Proyecto Educativo



El Centro > Proyecto Educativo El Proyecto Educativo de Centro es el instrumento que sintetiza y explicita la oferta educativa de un establecimiento escolar. En él se contienen los aspectos que caracterizan al colegio, la declaración de principios e intenciones que le sirven de metas próximas, convirtiéndose en el marco de referencia del modelo educativo en el que participan todos los sectores que interactúan en el ámbito de cada Centro. Éste, que ahora presentamos, es fruto del trabajo desarrollado por el conjunto del claustro de profesores del C.P.E.E. Latores en el marco del Proyecto de Formación en Centros que, en coordinación con el Centro de Profesores y Recursos de Oviedo, se desarrolló durante el curso 2.005/06. Señas de Identidad Objetivos del Centro Líneas Metodológicas del Centro Señas de Identidad En el C.P.E.E. Latores tratamos de asentar la práctica educativa en el respeto a las diferencias, propiciando la igualdad de oportunidades y fomentando actitudes compensadoras de realidades socioculturales discriminatorias. Entendido como una comunidad educativa el C.P.E.E. Latores se plantea ser: Ø Una escuela comprensiva que eduque en el respeto a las diferencias y por tanto, atienda a las necesidades peculiares de cada alumn@. Ø Una escuela abierta y flexible en la que se respete la dignidad, derechos y creencias de toda la comunidad educativa dentro de un marco de gestión democrático. Ø Una escuela que priorice la enseñanza de habilidades significativas y funcionales que ayuden a los alumn@s a comprender, manejar y regular su entorno físico, personal, social y laboral de modo positivo y enriquecedor. Ø Una escuela que fomente la creación de entornos saludables que estimulen el desarrollo y crecimiento personal fomentando el bienestar físico y social en un ambiente estable, predecible y susceptible de control tanto a nivel estructural como didáctico. Ø Una escuela mediadora en el aprendizaje a través de adaptaciones curriculares individuales, que utilicen los recursos necesarios para facilitar el desenvolvimiento del alumn@ en su entorno eliminando barreras físicas, psicológicas y/o comunicativas. Ø Una escuela que impulse la participación, cooperación y corresponsabilidad de toda la comunidad educativa así como la colaboración con cualquier otro profesional, institución o similar que se pudiera relacionar con nuestros alumn@s a fin de unificar pautas de actuación que favorezcan su desarrollo en los distintos medios donde se mueve. Ø Una escuela que fomente la formación permanente y el trabajo en equipo de toda la comunidad educativa. Objetivos del Centro El planteamiento que subyace a los fines educativos del Centro se enmarca en alcanzar el máximo desarrollo de las capacidades del alumnado, sus habilidades comunicativas y de desenvolvimiento, procurando el mayor grado de autonomía y funcionalidad en los diversos contextos de referencia. Ø Planificar y desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje que parta de las necesidades de cada alumn@ y que implique trabajar aprendizajes significativos, mediante todo tipo de recursos y estrategias metodológicas, en un ambiente dirigido y estructurado que facilite la percepción y comprensión del mismo. Ø Promover la supresión de todo tipo de barreras, ya sean físicas, psicológicas y/o comunicativas, contribuyendo al desarrollo de la autonomía y autoestima de los alumn@s así como a su inserción social. Ø Potenciar y promover la socialización de los alumn@s regulando y normalizando conductas desadaptadas, utilizando para ello métodos y/o técnicas consensuadas y compartidas por todo el equipo docente y educativo. Ø Proporcionar una adecuada orientación educativa y profesional enfocada al logro de una respuesta a la inserción laboral. Ø Fomentar y favorecer la comunicación fluida y el trabajo conjunto entre familia y escuela, asegurando la coherencia en el proceso formativo de los alumn@s y facilitando su participación y colaboración en actividades y acontecimientos de la vida escolar. Ø Asesorar y apoyar a las familias en la toma de contacto con instituciones, asociaciones, etc., colaborando con ellas de manera que puedan afrontar positivamente las dificultades y tareas derivadas de su rol parental ante la discapacidad. Ø Facilitar, incentivar y realizar un continuo y permanente perfeccionamiento profesional del personal del centro que redunde en beneficio de los alumn@s. Ø Establecer relaciones sistemáticas de coordinación y colaboración con instituciones, organismos y servicios del sector para ofrecer una respuesta que integre los distintos niveles de intervención. Líneas Metodológicas del Centro La mayor parte de los alumn@s de E. Infantil y EBO 1, aún presentando diferentes tipos de discapacidad (TGD, retraso mental, plurideficiencias…) tienen en común dificultades a la hora de promover procesos de desarrollo a nivel comunicativo, cognitivo y social, por ello es preciso establecer unos criterios metodológicos generales que den entidad y coherencia a la intervención educativa en las diferentes aulas. Teniendo en cuenta las particularidades y necesidades comunicativas, cognitivas y sociales que presentan hemos optado por diseñar y establecer pautas generales de intervención en torno a: Creación de ambientes estructurados, contingentes, predecibles y estables. Establecimiento de claves concretas simples y permanentes que ayuden a transmitir información y permitan procesos adecuados de codificación de la misma. Utilización de SAAC (Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación) que fomenten la intencionalidad y funcionalidad de actos comunicativos espontáneos y adecuados a los diferentes entornos. Desarrollo de aprendizajes funcionales que conlleven un desenvolvimiento cada vez más adaptado y autónomo en los diferentes entornos. Por tanto, es fundamental para nosotros la eliminación en lo posible de las barreras de acceso a la información y configurar cada una de nuestras aulas, en concreto, y el centro en general, como entornos organizados y consistentes, y predecibles para nuestros alumn@s. Para ello daremos importancia al desarrollo de habilidades que permitan a nuestros alumn@s: Relacionar objetos, fotos, dibujos, signos y/o palabras con determinados lugares, actividades, tareas y situaciones. Visualizar el tiempo que va a venir y el que pasó mediante horarios de actividades adaptados: ¿qué voy a hacer?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿con quién?... Tener información eficaz sobre el entorno en el que se desenvuelven (menú del día, compañeros que no han venido al cole…) y sobre novedades que pueden romper la rutina diaria (fiestas, salidas, actividades nuevas). Obtener información adecuada, tanto en el modo de transmisión como en el contenido, de las diferentes fases que conlleva la realización de una tarea o actividad haciéndoles conscientes de las estrategias y procesos implicados en los mismos. Manejar materiales adaptados, de forma que sean más accesibles (cuentos, fichas…). En definitiva, permitir a nuestros alumn@s ordenar su mundo, poseer claves para anticiparlo y estrategias para manejarlo. Intentaremos entonces que en nuestras aulas se utilice de forma constante y sistemática Comunicación Total, entendida ésta no como un sistema específico de comunicación sino como una filosofía educativa que permite desarrollar entornos comunicativos flexibles con sus correspondientes adaptaciones en función de las necesidades de cada niño; la aceptación de la Comunicación Total como base supone un tratamiento de carácter positivo, el trabajo se centra en las aptitudes del niño antes que en sus deficiencias. Será necesario, por tanto, dar modelos de comunicación ya que un niño no se expresará utilizando un método alternativo al lenguaje oral si se halla inmerso en un entorno en el que sus interlocutores utilizan sólo el lenguaje oral: modelar es ante todo demostrar una actividad, no dar explicaciones sobre la misma.

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El Proyecto Educativo de Centro es el instrumento que sintetiza y explicita la oferta educativa de un establecimiento escolar.

En él se contienen los aspectos que caracterizan al colegio, la declaración de principios e intenciones que le sirven de metas próximas, convirtiéndose en el marco de referencia del modelo educativo en el que participan todos los sectores que interactúan en el ámbito de cada Centro.

Éste, que ahora presentamos, es fruto del trabajo desarrollado por el conjunto del claustro de profesores del C.P.E.E. Latores en el marco del Proyecto de Formación en Centros que, en coordinación con el Centro de Profesores y Recursos de Oviedo, se desarrolló durante el curso 2.005/06.

Señas de Identidad

Objetivos del Centro

Líneas Metodológicas del Centro

Señas de Identidad

En el C.P.E.E. Latores tratamos de asentar la práctica educativa en el respeto a las diferencias, propiciando la igualdad de oportunidades y fomentando actitudes compensadoras de realidades socioculturales discriminatorias.

Entendido como una comunidad educativa el C.P.E.E. Latores se plantea ser:

Ø Una escuela comprensiva que eduque en el respeto a las diferencias y por tanto, atienda a las necesidades peculiares de cada alumn@.

Ø Una escuela abierta y flexible en la que se respete la dignidad, derechos y creencias de toda la comunidad educativa dentro de un marco de gestión democrático.

Ø Una escuela que priorice la enseñanza de habilidades significativas y funcionales que ayuden a los alumn@s a comprender, manejar y regular su entorno físico, personal, social y laboral de modo positivo y enriquecedor.

Ø Una escuela que fomente la creación de entornos saludables que estimulen el desarrollo y crecimiento personal fomentando el bienestar físico y social en un ambiente estable, predecible y susceptible de control tanto a nivel estructural como didáctico.

Ø Una escuela mediadora en el aprendizaje a través de adaptaciones curriculares individuales, que utilicen los recursos necesarios para facilitar el desenvolvimiento del alumn@ en su entorno eliminando barreras físicas, psicológicas y/o comunicativas.

Ø Una escuela que impulse la participación, cooperación y corresponsabilidad de toda la comunidad educativa así como la colaboración con cualquier otro profesional, institución o similar que se pudiera relacionar con nuestros alumn@s a fin de unificar pautas de actuación que favorezcan su desarrollo en los distintos medios donde se mueve.

Ø Una escuela que fomente la formación permanente y el trabajo en equipo de toda la comunidad educativa.

Objetivos del Centro

El planteamiento que subyace a los fines educativos del Centro se enmarca en alcanzar el máximo desarrollo de las capacidades del alumnado, sus habilidades comunicativas y de desenvolvimiento, procurando el mayor grado de autonomía y funcionalidad en los diversos contextos de referencia.

Ø Planificar y desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje que parta de las necesidades de cada alumn@ y que implique trabajar aprendizajes significativos, mediante todo tipo de recursos y estrategias metodológicas, en un ambiente dirigido y estructurado que facilite la percepción y comprensión del mismo.

Ø Promover la supresión de todo tipo de barreras, ya sean físicas, psicológicas y/o comunicativas, contribuyendo al desarrollo de la autonomía y autoestima de los alumn@s así como a su inserción social.

Ø Potenciar y promover la socialización de los alumn@s regulando y normalizando conductas desadaptadas, utilizando para ello métodos y/o técnicas consensuadas y compartidas por todo el equipo docente y educativo.

Ø Proporcionar una adecuada orientación educativa y profesional enfocada al logro de una respuesta a la inserción laboral.

Ø Fomentar y favorecer la comunicación fluida y el trabajo conjunto entre familia y escuela, asegurando la coherencia en el proceso formativo de los alumn@s y facilitando su participación y colaboración en actividades y acontecimientos de la vida escolar.

Ø Asesorar y apoyar a las familias en la toma de contacto con instituciones, asociaciones, etc., colaborando con ellas de manera que puedan afrontar positivamente las dificultades y tareas derivadas de su rol parental ante la discapacidad.

Ø Facilitar, incentivar y realizar un continuo y permanente perfeccionamiento profesional del personal del centro que redunde en beneficio de los alumn@s.

Ø Establecer relaciones sistemáticas de coordinación y colaboración con instituciones, organismos y servicios del sector para ofrecer una respuesta que integre los distintos niveles de intervención.

Líneas Metodológicas del Centro

La mayor parte de los alumn@s de E. Infantil y EBO 1, aún presentando diferentes tipos de discapacidad (TGD, retraso mental, plurideficiencias…) tienen en común dificultades a la hora de promover procesos de desarrollo a nivel comunicativo, cognitivo y social, por ello es preciso establecer unos criterios metodológicos generales que den entidad y coherencia a la intervención educativa en las diferentes aulas.

Teniendo en cuenta las particularidades y necesidades comunicativas, cognitivas y sociales que presentan hemos optado por diseñar y establecer pautas generales de intervención en torno a:

Creación de ambientes estructurados, contingentes, predecibles y estables.
Establecimiento de claves concretas simples y permanentes que ayuden a transmitir información y permitan procesos adecuados de codificación de la misma.
Utilización de SAAC (Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación) que fomenten la intencionalidad y funcionalidad de actos comunicativos espontáneos y adecuados a los diferentes entornos.
Desarrollo de aprendizajes funcionales que conlleven un desenvolvimiento cada vez más adaptado y autónomo en los diferentes entornos.

Por tanto, es fundamental para nosotros la eliminación en lo posible de las barreras de acceso a la información y configurar cada una de nuestras aulas, en concreto, y el centro en general, como entornos organizados y consistentes, y predecibles para nuestros alumn@s.

Para ello daremos importancia al desarrollo de habilidades que permitan a nuestros alumn@s:

Relacionar objetos, fotos, dibujos, signos y/o palabras con determinados lugares, actividades, tareas y situaciones.
Visualizar el tiempo que va a venir y el que pasó mediante horarios de actividades adaptados: ¿qué voy a hacer?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿con quién?...
Tener información eficaz sobre el entorno en el que se desenvuelven (menú del día, compañeros que no han venido al cole…) y sobre novedades que pueden romper la rutina diaria (fiestas, salidas, actividades nuevas).
Obtener información adecuada, tanto en el modo de transmisión como en el contenido, de las diferentes fases que conlleva la realización de una tarea o actividad haciéndoles conscientes de las estrategias y procesos implicados en los mismos.
Manejar materiales adaptados, de forma que sean más accesibles (cuentos, fichas…).
En definitiva, permitir a nuestros alumn@s ordenar su mundo, poseer claves para anticiparlo y estrategias para manejarlo.

Intentaremos entonces que en nuestras aulas se utilice de forma constante y sistemática Comunicación Total, entendida ésta no como un sistema específico de comunicación sino como una filosofía educativa que permite desarrollar entornos comunicativos flexibles con sus correspondientes adaptaciones en función de las necesidades de cada niño; la aceptación de la Comunicación Total como base supone un tratamiento de carácter positivo, el trabajo se centra en las aptitudes del niño antes que en sus deficiencias.

Será necesario, por tanto, dar modelos de comunicación ya que un niño no se expresará utilizando un método alternativo al lenguaje oral si se halla inmerso en un entorno en el que sus interlocutores utilizan sólo el lenguaje oral: modelar es ante todo demostrar una actividad, no dar explicaciones sobre la misma.