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NECESIDADES DE SALUD DEL ALUMNADO DEL CENTRO El planteamiento que subyace a los fines educativos del Centro se enmarca en alcanzar el máximo desarrollo de las capacidades del alumnado, sus habilidades comunicativas y de desenvolvimiento, procurando el mayor grado de autonomía y funcionalidad en los diversos contextos de referencia. Las carencias relacionadas con el área de salud física y psíquica, y el bienestar general, constituyen uno de los cometidos básicos sobre los que gira la acción educativa en la población con discapacidad. Los problemas de salud frecuentes, las dificultades para adquirir y mantener aprendizajes funcionales, y las propias circunstancias socio-familiares derivan, en un número importante de casos, en necesidades o estados carenciales de salud. PRIORIDADES DEL PROYECTO Los contenidos de salud, alimentación, cuidado del cuerpo y sexualidad se abordan en el proyecto curricular y se trabajan de manera regular y continua, con implicación de todos los profesionales del centro. En los últimos cursos, se han introducido algunas estrategias metodológicas y programas que se han ido concretando en acciones contextualizadas según la etapa, necesidades del alumnado e implicación del profesorado. Se trata de impregnar la práctica educativa, los espacios y situaciones de convivencia, de estilos de relación y organización que redunden en beneficio del bienestar general de la comunidad educativa y de un estilo de vida saludable. Así se pretende: Ø Desarrollar acciones que favorezcan nuestra formación en temas relacionados con la educación para la salud. Ø Mejorar y enriquecer la práctica diaria a través de la reflexión y análisis de la misma, incorporando estrategias de colaboración con instituciones del sector y fortaleciendo el trabajo interno en equipo. Ø Crear cauces de colaboración con las familias adaptados a sus circunstancias y necesidades (por individual y como colectivo). Ø Poner en marcha estrategias y prácticas que permitan lograr la mayor funcionalidad de los aprendizajes en materia de educación para la salud y generalizarlos a los distintos contextos de relación y desenvolvimiento. Ø Actualizar el Proyecto Curricular en relación a los contenidos de educación para la salud dentro del Proyecto de Formación en Centros en el que el colegio está inmerso en estos momentos. Desde esta perspectiva continuaremos trabajando en la línea emprendida en el curso 2005/06 a través de los tres subproyectos que consideramos básicos para un centro de las características del nuestro. 1.- Programa de Habilidades Funcionales - Higiene: Completa el desarrollo de habilidades que se trabajan en las rutinas diarias en relación a la higiene general, vestido y salud bucodental con una doble intención: a) Promover en el alumnado y sus familias el interés por temas relacionados con la salud y el bienestar, a la vez que compensar carencias en población desfavorecida. b) Potenciar y desarrollar al máximo los aprendizajes de habilidades funcionales, responsabilidad y autonomía personal, con una actitud favorable hacia el cuidado y bienestar personal. Dentro de este programa se priorizan las siguientes acciones u objetivos:
·
progresar en hábitos de autonomía relacionados con el
vestido y calzado: enganchar, subir y bajar cremalleras,
uso de calzado con cierre de velcro que permite mayor
autonomía en los
alumn@s...
· higiene íntima · higiene bucal, facial y de manos · higiene nasal y del babeo · control de peso y talla · adecuar y acondicionar/decorar los espacios específicos de ducha y aseo, ya que siguen presentando algunas dificultades físicas fáciles de solucionar · concienciar de la importancia del ejercicio físico como fuente de bienestar (deporte, juegos y senderismo) · diseño de instrumentos que permitan establecer medidas de colaboración con las familias y la coordinación entre todos los profesionales del centro que inciden en estos aspectos 2.- Programa de Educación Afectivo-Sexual: A partir de la experiencia del curso anterior, donde se produce un salto cuantitativo y cualitativo importante, se pretende continuar generalizando el programa a más grupos y al resto de los ciclos en los próximos tres cursos. Las acciones a priorizar se centrarán en: · constituir un equipo de trabajo con referentes de etapas para asegurar la coordinación y desarrollo del proyecto general · impulsar el trabajo de colaboración con familias mediante sesiones de grupo conducidas por una especialista en el tema · continuar con la recopilación y diseño de materiales adaptándolos a las características de los distintos niveles cognitivos del alumnado · seguir trabajando sobre los bloques de contenido que deben integrar la formación en educación afectivo-sexual, secuenciando los mismos según etapas y nivel cognitivo · elaborar un protocolo de pautas de actuación consensuado por todos los profesionales de centro que de una u otra forma inciden en la formación y/o atención de los niños/as y jóvenes en el aula y otros espacios de convivencia y desenvolvimiento en el centro · mantener y ampliar las redes de colaboración con otros servicios del sector implicados en la materia 3.- Formación para el Consumo responsable: En la etapa de EBO-2 se continúa trabajando en la creación de un aula de consumo donde se desarrollan talleres concretos:
Ó Taller de Cocina Ó Taller del Supermercado Ó Taller del Euro
Asimismo, todo el alumnado del centro colabora en tareas que guardan relación con el reciclado de materiales plásticos y de cartón. Las acciones a priorizar se centrarán en: · adquirir conductas autónomas y correctas en la mesa (control postural, comer de forma sosegada, desarrollar actitudes de tolerancia, colaboración y respeto a los compañeros...) · tomar conciencia y responsabilizarse del cuidado de la salud a través del seguimiento de las dietas adaptadas según situaciones de sobrepeso u otras... · valorar la necesidad e importancia de una alimentación sana y equilibrada, evitando el abuso de dulces y grasas... · sensibilizar a las familias y colaborar con las mismas en temas relacionados con una alimentación sana y equilibrada vinculándolas a actividades que se desarrollen en el colegio · desarrollar hábitos que permitan actuar como compradores responsables · adecuar y decorar los espacios específicos (talleres-comedor) en consonancia con las actividades que se desarrollan · diseñar acciones de sensibilización con los alumn@s de tipo: semana saludable al trimestre, el día del bocadillo rico, la fruta favorita, la caminata sana… En aspectos organizativos se designarán responsables directos en cada desarrollo de los subproyectos, determinando funciones y repartiendo tareas al inicio de curso. Por tanto, la coordinación y constitución de un equipo o comisiones que planifiquen y organicen la actividad en cada Ciclo a lo largo de todo el proceso, debe de ser la prioridad sobre la que se formalice el desarrollo del proyecto.
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