|
|
|
|
|
|
A raíz de las conclusiones obtenidas como resultado de los Proyectos
de Autoevaluación y Mejora desarrollados en el centro durante los cursos
06/07 y 07/08, se elaboraron las correspondientes
propuestas de mejora para tratar de modificar aquellos aspectos que no
estaban funcionando óptimamente, de acuerdo con las valoraciones
realizadas por los distintos miembros de
la comunidad educativa consultados. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
PLAN de MEJORA 07/08 |
PLAN de MEJORA 08/09 |
|
|
|
PLAN de
MEJORA 07/08 |
|
|
|
Tras analizar las conclusiones derivadas del desarrollo del ámbito de
acogida durante el curso 2006/07, se elaboraron las correspondientes
propuestas de mejora para ser puestas en la práctica a lo largo del curso
2007/2008. Dichas propuestas tienen como objetivo tratar de modificar
aquellos aspectos que no estaban funcionando de forma adecuada en el
proceso de acogida que se realiza en el centro con los nuevos miembros de
la comunidad educativa.
► FORMULACIÓN
DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA.
De los
aspectos evaluados,
referentes tanto a la imagen que se tiene del centro, respecto a
organización, funcionamiento y clima de convivencia, como a la percepción
que los nuevos miembros de la Comunidad Educativa tienen de la acogida que
se les brinda durante su proceso de incorporación,
algunos fueron valorados muy positivamente
por parte de la población encuestada, en otros la valoración fue positiva
y el resto, una menor parte, recibió una valoración menos positiva que los
anteriores. En función de estas valoraciones se clasificaron como
“Objetivos totalmente logrados”, “Objetivos logrados en gran parte” y
“Objetivos mejorables” y en términos generales se plantean las siguientes
propuestas de mejora:
-
Seguir en la misma línea de trabajo con
aquellas actuaciones que han recibido una valoración muy satisfactoria
(Objetivos totalmente logrados).
-
Tratar de mejorar aquellas que, si bien
han sido valoradas positivamente, no se han conseguido en su totalidad
(Objetivos logrados en gran parte).
-
Hacer un mayor hincapié en aquellos
aspectos que tienen una valoración menos positiva (Objetivos mejorables).
-
En estos dos últimos
casos se plantean actuaciones concretas de mejora, referidas a cada caso
en particular.
|
|
|
|
|
|
|
|
Imagen del centro |
Acogida que los
tutores llevan a cabo |
Percepción de
la acogida por parte de las familias |
Percepción de la acogida por parte del profesorado |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Imagen del centro |
|
|
|
En general la imagen que tanto las
familias como el profesorado de nueva incorporación tienen del centro
es positiva y en algunos aspectos muy positiva.
Las propuestas de mejora
que nos hemos planteado y que se citan a continuación van encaminadas
a reforzar el trabajo que se viene haciendo hasta el momento y se han
formulado en base a los resultados obtenidos a partir de los
cuestionarios cumplimentados por familias y profesorado de nueva
incorporación.
a.
A raíz de la consulta hecha a las familias nos
planteamos:
-
Equipo Directivo y profesorado del
centro, procuraremos estar más atentos a las consultas planteadas
por las familias.
-
Procuraremos dar a conocer las
instalaciones de las que dispone el centro y su utilización a
través de su publicación en la web y de la planificación de
visitas de los padres en momentos puntuales.
-
Prestaremos especial atención al
tema de la convivencia en el centro, a través de las siguientes
actuaciones:
-
Continuar con el
Proyecto de Autoevaluación y Mejora abordando como tema central
de análisis el ámbito
de “Aprendizaje en valores y
convivencia”.
-
Regular las actividades en los
períodos de recreo.
-
Reforzar el intercambio de
opiniones y experiencias entre los alumnos con el fin de
prevenir posibles soluciones conflictivas y abordar la solución
de las mismas en los casos en que se produzcan.
-
Realizar actividades
preparatorias a la dinámica del aula que favorezcan la creación
de lazos afectivos entre los propios alumnos, lo que repercutirá
positivamente en la mejora de las relaciones entre ellos.
-
Trataremos de difundir más
ampliamente tanto las actividades complementarias como las
actividades extraescolares que se desarrollan en el centro,
apoyándonos en profesores, AMPA, cartas circulares y carteles
informativos y publicación en la página web del centro.
-
Procuraremos mejorar la
información respecto a los Proyectos y Programas educativos que
se están desarrollando en el centro, a través de las reuniones con
padres y su difusión en la web.
b.
A raíz de la consulta hecha
al profesorado nos
planteamos:
-
Continuar equipando a las distintas
aulas del centro de recursos materiales, mediante la solicitud a
la Consejería o la compra con cargo al presupuesto del centro
-
Centralizar los recursos del centro
y elaborar un inventario, inventario que estará a disposición de
todo el profesorado del centro, con el fin de dar a conocer los
diferentes recursos de los que dispone el centro.
-
Se llevarán a cabo labores de
acogida e integración con el profesorado de nueva incorporación,
teniendo especial atención con los profesores no adscritos al
centro que cubren horario en nuestro colegio.
-
Se intentará mejorar la gestión del
Equipo Directivo y la organización del centro en aquellas pequeñas
deficiencias que se constaten a lo largo del curso.
-
Se procurará mejorar la
organización de los recursos humanos del centro, contando siempre
con la disponibilidad horario del profesorado, para optimizar su
rendimiento.
|
|
|
|
 |
|
|
|
Acogida que los tutores llevan a cabo |
|
|
|
Aunque, en general, la percepción que
los propios tutores tienen respecto al proceso de acogida que ellos
mismos desarrollan con los nuevos alumnos (tanto aquellos que llegan
por primera vez al centro, como aquellos otros que promocionaron de
ciclo y por tanto cambian de tutor) puede considerarse satisfactoria,
hay algunos aspectos que son susceptibles de mejora.
Continuaremos
trabajando en el desarrollo de todos los aspectos evaluados pero
insistiendo especialmente en aquellos que podemos considerar puntos
más débiles de nuestra labor tutorial:
-
Se llevaran a cabo reuniones
individuales de los tutores con la totalidad de los padres del
nuevo alumnado para recabar información sobre aspectos personales,
aspectos familiares y aspectos académicos, haciendo especial
hincapié en aquellos alumnos que llegan al centro una vez empezada
la actividad académica y que probablemente precisen un mayor apoyo
por parte el profesorado para incorporarse lo antes posible al
ritmo de trabajo del aula y en ocasiones para facilitar su
integración dentro del grupo.
Dichas entrevistas individuales se harán en distintos momentos a
lo largo del curso para tratar temas de adaptación, actitud y
evolución académica.
-
Se elaborará un modelo/guión de
entrevista común para los niveles de cada ciclo para facilitar el
desarrollo de la primera reunión individual con padres y la
recogida de los datos o información por ellos aportada.
-
Se elaborará un protocolo de
actuación para facilitar la integración de los nuevos alumnos
dentro de su grupo de referencia en particular y en el centro en
general.
-
Se tratará de
controlar especialmente los períodos de recreo, a fin de observar
el proceso de incorporación del nuevo alumnado a los juegos con
sus compañeros, tomando las medidas oportunas en caso necesario.
-
Se procurará mostrar al alumno los
primeros días de su estancia en el centro las dependencias,
instalaciones y espacios que va a utilizar (aulas, patios,
baños,…)
También centraremos
nuestra atención en aquellos aspectos que han sido valorados por el
equipo de tutores como logrados en gran parte:
-
Se planificarán las reuniones
generales de padres por ciclos, facilitando la incorporación a
ellas del profesorado especialista que impartirá docencia en los
mismos, con objeto de que estos puedan ser conocido por los
padres/madres desde el comienzo de curso.
-
Se seguirán manteniendo las
reuniones entre los tutores que reciben nuevo alumnado y los que
les han precedido en el cargo, facilitando el intercambio de
información sobre los alumnos del grupo. Dichas reuniones tendrán
lugar durante los primeros días del curso, previos a la
incorporación del alumnado, o bien a finales del curso anterior
cuando se prevea que, por razones de jubilación, enfermedad o
desplazamiento del profesorado, los tutores predecesores no vayan
a incorporarse al centro ese curso.
-
Cuando, por
razones ajenas al centro, no se puedan desarrollar este tipo de
reuniones entre tutores, serán los equipos docentes de tutoría
los que tratarán de poner en antecedentes al nuevo tutor.
-
Asimismo se
aprovecharán los primeros días del curso para revisar los
documentos oficiales de que dispone el centro para recabar
información sobre los alumnos.
|
|
|
|
|
|
|
|
Percepción de la acogida
por parte de las nuevas familias |
|
|
|
La percepción que las nuevas familias
tienen respecto a cómo se les ha acogido y la información que se les
ha proporcionado en su primer contacto con el centro es altamente
positiva, en la medida en que valoran como logrados completamente la
práctica totalidad de lo aspectos evaluados. Seguiremos, por tanto,
trabajando en la misma línea que hasta la fecha.
Hay un único aspecto que destaca por la
valoración negativa que ha recibido y que trataremos por tanto de
corregir:
-
Presentación a los padres/madres
del equipo de profesores que imparten docencia a sus hijos/as.
Dicho aspecto ya ha sido recogido como objetivo mejorable por
parte de los propios tutores y, como ya quedó reflejado, entre las
mejoras propuestas a raíz de la valoración que los tutores hacen
del proceso de acogida figura:
-
Se planificarán las reuniones
generales de padres por ciclos, facilitando la incorporación a
ellas del profesorado especialista que impartirá docencia en los
mismos, con objeto de que estos puedan ser conocido por los
padres/madres desde el comienzo de curso.
|
|
|
|
|
|
|
|
Percepción de la acogida
por parte del nuevo profesorado |
|
|
|
La percepción que el nuevo profesorado
tiene respecto a cómo se les ha acogido y la información que se les ha
proporcionado en su primer contacto con el centro es positiva si bien
trataremos de corregir dos aspectos que han recibido una valoración
menos favorable que el resto:
-
El que hace alusión a la
presentación formal a los padres por parte del Equipo Directivo,
en el caso de los tutores, y por parte del tutor, en el caso del
resto de los profesores del Equipo Docente de Tutoría, ya ha sido
recogido como propuesta de mejora a partir de la consulta
realizada a tutores y familia, estableciéndose que:
-
Se planificarán las reuniones
generales de padres por ciclos, facilitando la incorporación a
ellas del profesorado especialista que impartirá docencia en los
mismos, con objeto de que estos puedan ser conocido por los
padres/madres desde el comienzo de curso.
-
Asimismo se prevé la presentación
formal a padres, por parte del Equipo Directivo, de los nuevos
tutores en las reuniones generales convocadas a principios de
curso.
Hemos constatado que, estas
disfunciones en cuanto a la transmisión de este tipo de
información afecta principalmente al profesorado que comparte
varios centros y que, debido a su situación de itinerantes, no
están permanentemente en el colegio, lo que dificulta el
facilitarles la información a la vez que al resto de los
compañeros.
Ello da lugar a que, en ocasiones,
queden sin recibir la oportuna información, siendo en algunos
casos el escaso horario de que disponen en el centro el que
origina esta situación.
Intentaremos
además, tratar de conseguir en su totalidad los objetivos que han sido
valorados por el profesorado como logrados en gran parte:
-
Se elaborará un protocolo en el que
queden recogidas las actuaciones e información que el profesorado
necesita conocer respecto al funcionamiento general del centro y a
su labor docente como tutor/especialista:
-
Funcionamiento general del
centro: sistema de guardias, vigilancia de recreos, utilización
de espacios, recursos y materiales comunes, solicitud de
ausencias del centro, etc.
-
Composición y calendario de
reuniones de los diferentes órganos de coordinación docente.
-
Proyectos y Programas que se
desarrollan en el centro.
-
Obligaciones administrativas de
la tutoría y de la labor docente (programaciones, registro de
faltas de asistencia, registro de evaluación del alumno, control
isitas de padres, etc.).
-
Se reservará un espacio en la Sala de Profesores
para la ubicación de una copia de todos los documentos
institucionales del centro, que estarán a disposición del
profesorado que precise consultarlos.
-
Se pondrá especial atención a
presentar al nuevo profesorado al resto de los componentes del
Claustro, sea cual sea el momento de su incorporación al centro.
|
|
|
|
|
|
|
|
PLAN
de MEJORA 08/09 |
|
|
|
A
partir del análisis de los resultados obtenidos en el proceso de
autoevaluación llevado a cabo durante el curso 2007/2008, centrado en el
ámbito de Aprendizaje en valores y convivencia,
se elaboraron las correspondientes propuestas de mejora para ser puestas
en la práctica a lo largo del curso 2008/2009.
Dichas propuestas tienen como objetivo tratar de modificar aquellos
aspectos
referentes tanto al
tratamiento de la convivencia (planificación de la convivencia y
resolución de conflictos), como a las relaciones entre los distintos
miembros de la Comunidad Educativa, que
se consideró no estaban funcionando de forma adecuada y eran por tanto
mejorables.
► FORMULACIÓN
DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA.
De los
aspectos evaluados,
algunos
fueron valorados muy positivamente por parte de la población encuestada,
en otros la valoración fue positiva y el resto, una menor parte, recibió
una valoración menos positiva que los anteriores. En función de estas
valoraciones se clasificaron como “Objetivos totalmente logrados”,
“Objetivos logrados en gran parte” y “Objetivos mejorables” y en términos
generales se plantean las siguientes propuestas de mejora:
-
Seguir en la misma línea de trabajo con
aquellas actuaciones que han recibido una valoración muy satisfactoria
(Objetivos totalmente logrados).
-
Tratar de mejorar aquellas que, si bien
han sido valoradas positivamente, no se han conseguido en su totalidad
(Objetivos logrados en gran parte).
-
Hacer un mayor hincapié en aquellos
aspectos que tienen una valoración menos positiva (Objetivos mejorables).
-
En estos dos últimos casos se plantean
actuaciones concretas de mejora, referidas a cada caso en particular.
|
|
|
|
|
|
|
|
Tratamiento de
la Convivencia |
Clima de convivencia
en el centro |
|
|
|
|
|
|
|
Tratamiento de la convivencia |
|
|
|
En general, fueron valorados positivamente los dos aspectos sobre
tratamiento de la convivencia en el centro analizados:
planificación de la convivencia y resolución de conflictos, si bien
algunos aspectos fueron considerados mejorables y por lo tanto se
elaboraron las correspondientes propuestas de mejora.
a. En cuanto a la
planificación de la convivencia nos planteamos:
-
Implicar a los distintos sectores
de la Comunidad Educativa en el proceso de revisión y modificación
si procede del catálogo de normas de convivencia del centro.
-
Informar de la existencia del RRI
del centro a todos los miembros de la Comunidad Educativa a través
de las reuniones generales de principios de curso, reuniones de
tutoría con alumnos y reuniones de coordinación del profesorado,
poniendo a su disposición dicho documento.
-
Elaborar un protocolo de actuación con los pasos a seguir ante
posibles situaciones conflictivas que pueden surgir fruto de la
convivencia entre el alumnado o entre alumnos y profesores, dando
a conocer dicho protocolo a los sectores implicados.
-
Dinamizar el funcionamiento de la Comisión de Convivencia del
centro, determinando claramente sus funciones y objetivos a
conseguir a lo largo del curso y estableciendo un calendario de
reuniones para el desarrollo de los mismos.
b. En cuanto a la
resolución de conflictos nos planteamos:
-
Intensificar el
contacto con las familias en los casos de alumnos que se vean
involucrados en algún problema de convivencia con sus compañeros o
con sus profesores, tratando de lograr su implicación y
colaboración en la resolución del conflicto y en la posterior
aplicación de medidas.
-
ITratar
de conseguir que las familias se involucren asimismo en la
búsqueda y aplicación de medidas preventivas favorecedoras de la
convivencia, para así evitar la aparición de los conflictos.
-
Elaborar un protocolo de actuación con los pasos a seguir ante
posibles situaciones conflictivas que pueden surgir fruto de la
convivencia entre el alumnado o entre alumnos y profesores, dando
a conocer dicho protocolo a los sectores implicados.
-
Dicho protocolo incluirá asimismo el procedimiento para evaluar la
evolución del conflicto hasta estar seguros de su total
finalización.
|
|
|
|
|
|
|
|
Clima de convivencia en el centro |
|
|
|
Tras
evaluar la situación real de la convivencia en el centro, analizando
las relaciones que se establecen dentro de la Comunidad Educativa,
tanto por lo que respecta a cómo se relacionan los miembros de un
mismo sector educativo, como por lo que respecta a la forma de
relacionarse los miembros de distintos sectores entre sí, y valorando
asimismo si desde el centro se favorecen y potencian estas relaciones
de convivencia,
se formularon las correspondientes propuestas de mejora para aquellos
aspectos que no habían recibido una valoración totalmente
satisfactoria.
a. En cuanto a las
relaciones entre alumnos nos planteamos:
-
Coincidiendo con
las actividades comunes a todo el alumnado tratar de programar
juegos/talleres que impliquen la participación conjunta de alumnos
de los distintos niveles de cada ciclo.
-
Seguir regulando
los períodos de recreo con actividades que impliquen a la mayor
parte del alumnado. Tratar de sistematizar las actividades de
estos períodos lectivos y procurar que sean variadas para dar
oportunidad a todo el alumnado a participar en ellas.
-
Procurar destinar un horario específico, con la periodicidad que
se determine a principios de curso, para abordar el tratamiento de
la convivencia con el grupo de alumnos, a fin de que estos puedan
expresar sus opiniones respecto al tema. El tiempo dedicado a
tutoría con alumnos puede mejorar su confianza en los profesores.
-
Potenciar el diálogo y la reflexión con los alumnos como punto de
partida para la resolución de los conflictos.
-
Tratar de coordinar la aplicación de las normas en las reuniones
de Equipos Docentes de Tutoría y Ciclo.
-
Destinar reuniones específicas de tutoría/ciclo para la revisión
de la convivencia en los diferentes grupos.
-
Búsqueda de estrategias de actuación coordinadas por parte del
equipo docente para el tratamiento de los posibles problemas de
convivencia.
-
Procurar hacer un seguimiento de las situaciones conflictivas que
se desarrollen en el centro para comprobar su total resolución.
-
Intensificar las relaciones de colaboración profesorado-familias,
especialmente en el caso de alumnado con problemas de adaptación
social, determinando actuaciones concretas para la consecución de
este objetivo.
-
Tratar de concienciar a las familias de la necesidad de mantener
entrevistas periódicas a lo largo del año con el tutor/profesorado
que imparte docencia a su hijo/a, con especial insistencia en el
caso de los alumnos con problemas de aprendizajes o de conducta,
previendo posibles actuaciones en los casos en que las familias no
respondan favorablemente.
b. En cuanto a las
relaciones entre profesores nos planteamos:
-
Intentar conseguir
que la totalidad del Claustro se implique activamente tanto en la
problemática como en el desarrollo de las distintas actividades
que se realizan.
-
Mejorar la
coordinación de Equipos de Tutoría y Ciclo.
-
Tratar de favorecer las buenas relaciones de comunicación y apoyo
mutuo entre los miembros del Claustro.
-
Estar atentos a las posibles situaciones problemáticas que puedan
derivarse de la convivencia entre los miembros del Claustro,
interviniendo en caso necesario o cuando los propios implicados lo
soliciten.
c. En
cuanto a las relaciones entre familias nos planteamos:
-
Difundir a través
de la web del centro tanto las funciones que tiene la Asociación
de Padres y Madres, como la forma de asociarse y las actividades
por ella organizadas para alumnado y familias.
-
Dar a conocer, a
través de las reuniones generales de principios de curso, la
existencia de la AMPA del centro y la necesidad de que las
familias colaboren con ella, tanto asociándose como participando
en el desarrollo de las actividades propuestas, a fin de que ésta
pueda desarrollar su labor.
-
Tratar de conseguir una mayor implicación de las familias en las
actividades para las que se requiere su participación, a través de
las reuniones generales de padres, reuniones individuales con las
familias y circulares informativas que se envían desde el centro.
-
Valorar la posibilidad de aumentar la oferta de la AMPA de
actividades dirigidas a las familias para favorecer las relaciones
de convivencia entre ellas.
-
Buscar la forma de fomentar y facilitar la participación de las
familias en la vida del centro.
d. En cuanto a las
relaciones entre profesor - alumno nos planteamos:
-
Implicar al
alumnado en la revisión y elaboración de las normas de aula,
aprovechando los primeros días del curso.
-
Elaborar un
protocolo de actuación ante posibles situaciones problemáticas
entre profesores y alumnos o entre los propios alumnos,
difundiendo dicho protocolo entre ambas partes.
-
Establecer un período específico, dentro del horario lectivo del
alumnado, para el tratamiento de los distintos aspectos que
determinan la convivencia en un centro, aprovechando dichas
sesiones para informar a los alumnos tanto del procedimiento que
se sigue desde el centro ante la aparición de situaciones
problemáticas en la relación profesor-alumno, como de los pasos
que deben seguir los propios alumnos en caso de verse implicados
en esta situación.
-
Estas reuniones servirán asimismo para reforzar las relaciones
entre profesores y alumnos, favoreciendo la comunicación y
confianza entre ambas partes.
-
Sistematizar el procedimiento de acogida al alumnado de nueva
incorporación: dar a conocer el Plan de Acogida al nuevo
profesorado del centro, y revisar su aplicación con todos los
docentes durante las fechas previas al comienzo de curso.
e. En cuanto a las
relaciones entre profesorado - familias nos planteamos:
-
Valorar, como todos los años a
principios de curso, el horario más adecuado para facilitar la
asistencia de la mayor parte de las familias a las reuniones
generales. Seguir en la línea de cursos anteriores informando, a
los padres que no pueden acudir a dichas reuniones, de los temas
tratados en las mismas en posteriores reuniones individuales.
-
Insistir en las reuniones generales
de padres en la necesidad de mantener un contacto regular
profesorado-familia que redundará en una mejora de las actuaciones
educativas con el alumnado. Recomendar la conveniencia de
entrevistarse con el profesorado al menos una vez al trimestre,
fundamentalmente en el caso de los alumnos que presenten alguna
problemática especial.
-
Recordarles, nuevamente, la
necesidad de leer toda la documentación que se les envía desde el
centro, ya que en algunas de las valoraciones hechas en las
encuestas dicen no haber sido informados de aspectos recogidos en
los documentos que se les han ido proporcionando a lo largo del
curso. Publicar en la web del centro los documentos informativos
del mismo que puedan ser más relevantes para las familias (Agenda
que se proporciona a principios de curso, horarios del alumnado,
etc.).
-
Insistirles en la necesidad de
poner en conocimiento del profesorado aquella información que
pueda ser relevante para disponer de un mejor conocimiento del
alumno y de aquellos condicionantes que puedan influir sobre su
rendimiento, actitud, etc.
-
Recordarles que aunque existe un
horario establecido para visita de padres, el profesorado está
siempre dispuesto a facilitar la tutoría con aquellas familias
que no pueden acudir en estos períodos.
-
Fomentar entre los padres la costumbre de entrevistarse no
solamente con el tutor sino además con el resto del profesorado
que imparte docencia a sus hijos/as, especialmente en el caso de
aquellos alumnos que presentan algún tipo de dificultad en las
áreas por ellos impartidas, dado que son los que mejor pueden
orientarles para encauzar dicha problemática.
-
Seguir buscando la colaboración familiar en la resolución de los
conflictos en los que puedan verse implicados sus hijos.
-
Continuar buscando la colaboración familiar para el desarrollo de
las distintas actividades que se realizan en el centro y facilitar
su participación en algunas de las actividades que se desarrollan
con el alumnado.
|
|
|
|
|
|
