¿CANCIONES PARA NIÑAS?
WebQuest para 4º de Primaria
Realizada por
Águeda Almaraz Menéndez
Email: aguedaam@educastur.princast.es
Hay todo tipo de canciones tradicionales infantiles:
De juegos, de oficios, de amor…
En su mayoría, están protagonizadas por niñas y de hecho este tipo de
juegos, parece que gusta más al sexo femenino que al masculino.
VAMOS A INVESTIGAR. Verás cómo el papel de hombres y mujeres ha
cambiado mucho a lo largo del tiempo.
Primero, pregunta en casa a ver si alguien sabe alguna. Luego, busca…
y practica.
Descubrirás, que jugar, es cosa de todos.
Eso une, enseña y educa, a la vez que divierte.
¿Conoces alguna
canción infantil tradicional en la que el protagonista sea un niño?
Vamos a viajar en el tiempo e iremos a la época en la que vuestras
abuelas eran pequeñas.
Investiga qué cantaban mientras jugaban.
Nos repartimos en cuatro grupos y en cada uno de ellos haremos
una entretenida labor.
Debes realizar lo siguiente:
Abre una carpeta nueva, con archivos de Word,
para ir guardando el trabajo que vamos a realizar.
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GRUPO 1
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Busca información sobre las canciones que se te proponen en la ficha y clasifícalas por temas: amor, oficios, animales, medios de transporte…
Subraya de rojo en las que salga una niña como actriz protagonista y de verde, las que tengan un niño.
Descubre las partituras de las tres primeras de la lista, imprímelas e interprétalas en el piano virtual.
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RECURSOS http://www.elhuevodechocolate.com/cancion1.htm http://www.pequenet.com/cantar.asp http://www.pequenet.com/canciones/lista.asp?whichpage=6 |
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GRUPO 2
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Vas a trabajar las canciones desde el punto de vista de la métrica y el ritmo. Rellena en la ficha, los siguientes datos: Compás, ritmo, forma musical. Contesta: ¿Qué ritmo predomina? ¿El binario o el ternario?
Subraya de rojo en las que salga una niña como protagonista y de verde, las que tengan un niño.
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RECURSOS http://www.mundopadres.com/herramientas/canciones/portada_canciones.htm http://www.arafolk.net/cinfant.php http://www.xtec.es/rtee/europa/es_esp.htm http://www.pequenet.com/canciones/lista.asp?whichpage=6 http://www.pequenet.com/canciones/lista.asp?whichpage=9 |
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GRUPO 3
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Hay canciones infantiles repartidas por toda España y por el mundo. Abre la ficha y completa: Busca dos canciones de: Valencia, Navarra, Murcia, Galicia, Cataluña, Castilla, Asturias, Andalucía. Subraya de rojo en las que salga una niña y de verde, las que tengan un niño. Viaja por Europa y busca un título de los siguientes países: Francia, Irlanda, Irlanda, Portugal, Suiza,
Alemania. Copia la letra de una francesa y una italiana. Escribe sus títulos con Word Art y dáles color. Aprende dos canciones españolas, que no sean de Asturias.
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RECURSOS http://www.xtec.es/rtee/europa/es_esp.htm
http://www.xtec.es/rtee/europa/mapa_esp.htm |
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GRUPO 4
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Clasifica las canciones de la ficha, según tengan juego asociado o no. Y si lo tiene, explica de qué se trata: manos, cuerda, rifa…
Copia tres canciones: Una con juego de manos. Otra de cuerda. Otra de corro.
Escribe su título con Word Art y dáles color. Inserta una imagen relativa al tema.
Aprende el juego de palmas por parejas.
Subraya de rojo en las que salga una niña y de verde, las que tengan un niño.
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RECURSOS http://www.jccm.es/edu/cp/princesasofia/colegio/profes/juego/comba.htm http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/cancion/canci29.htm http://www.aplicaciones.info/ortogra2/cancion.htm http://www.caxigalines.net/canciones/elpatio.htm http://www.miniclub.com/airelibre.asp?idn=6&idg=1 http://www.augustobriga.net/memoria/canciones_y_poemas.htm |
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ÚLTIMA SESIÓN:
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Llega la puesta en común: Cada grupo debe sacar conclusiones, y explicarla a los demás. Algunos deberán interpretar, otros cantar y hacer ejercicios de ritmo. Y sobre todo, hay que recopilar datos para responder a nuestra pregunta: ¿Cuántas canciones hemos subrayado de color rojo? ¿Y de verde? ¿Son la mayoría de niñas o simplemente es una apreciación?
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CALIFICACIÓN
DEL TRABAJO EN GRUPO
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Escasa consolidación 1 |
Aprendizaje medio 2 |
Buen aprendizaje 3 |
Excelencia en el aprendizaje 4 |
Notación numérica |
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Organización del grupo |
La participación ha sido escasa. |
La participación ha sido suficiente, pero sin mostrar entusiasmo alguno. |
Ha habido una participación eficiente pero con desigual reparto. |
Ha habido buena organización, eficiente, cooperativa y con buen reparto de tareas. |
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Presentación de tareas |
Incompleta y vacía de contenido. |
Incompleta, pero con algún acierto. |
Se ajusta a lo pedido. |
Es correcta, completa y bien organizada. |
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Información solicitada. |
Falta mucha información. Los datos son escasos.
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La información recogida es imprecisa. |
La información obtenida es clara y bien desarrollada. |
La información es clara, precisa y con claridad en el desarrollo. |
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Desarrollo del trabajo escrito |
Hay muchos errores de presentación, gramática y de ortografía. |
Hay algún error de gramática y ortografía. Presentación pobre. |
La gramática, la ortografía y la presentación, son buenas. |
La gramática, la redacción, ortografía y presentación son muy buenas. |
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Exposición
oral. |
La exposición es escasa y con falta de datos, con lenguaje pobre y participan pocos alumnos. |
La exposición es escasa; pocos datos, pero participan todos. |
La exposición es correcta y la participación es total. |
La exposición es completa, con información clara por parte de todos los alumnos. |
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Escala de estimación:
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Escasa consolidación |
Aprendizaje medio |
Buen aprendizaje |
Excelencia en el aprendizaje |
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PUNTUACIÓN |
5-8 |
9 a 15 |
15 a 19 |
20 |
CALIFICACIÓN
INDIVIDUAL DEL TRABAJO
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Escasa consolidación 1 |
Aprendizaje medio 2 |
Buen aprendizaje 3 |
Excelencia en el aprendizaje 4 |
Notación numérica |
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Nivel de participación |
No participa, pero escucha a los compañeros. |
Participa poco y escucha a los demás compañeros. |
Colabora en el trabajo y aporta buenas ideas. |
Escucha, propone, colabora y participa con entusiasmo. |
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Actitud hacia el trabajo |
Colabora poco y el trabajo es escaso. Molesta a los compañeros. |
Colabora en ideas pero el trabajo es escaso. |
Escucha y colabora con buena actitud. |
Participa, trabaja y escucha con gusto. |
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Uso del ordenador e Internet. |
Necesita ayuda constantemente. |
Pide ayuda de vez en cuando, sobre todo para navegar. |
Usa el PC y navega sólo. |
Utiliza el PC y navega por la red con soltura y facilidad. |
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Escasa consolidación |
Aprendizaje medio |
Buen aprendizaje |
Excelencia en el aprendizaje |
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PUNTUACIÓN |
4 a 7 |
8 a 12 |
12 a 14 |
15 |
Has conocido un montón de canciones, muchas de ellas con juegos, que
no sabías.
La finalidad de esta investigación, era que descubrieras, que hay
otras actividades interesantes además de
las video-consolas.
¿Ha sido divertido descubrir a qué jugaba tu abuela cuando era
pequeña?
Cántale alguna y ya verás cómo le gusta.
Y como has concluido que la mayoría eran para niñas, puedes inventarte
nuevos juegos, con melodías que te gusten a ti.
¡PRUEBA A HACERLO CON TUS AMIGOS!
GUÍA DIDÁCTICA
Esta WQ ha sido diseñada para trabajar este
bloque de contenidos que siempre se queda en aprender algunas
canciones sin más.
- OBJETIVOS:
·
Conocer
canciones tradicionales de nuestra región, país y Europa.
·
Practicar
y exponer diferentes juegos.
·
Descubrir
la evolución del papel de hombres y mujeres en la sociedad.
·
Investigar
en la red, sobre ellas.
·
Navegar
por Internet sin dificultad.
·
Fomentar
el trabajo en equipo.
·
Respetar
las ideas de los demás.
- CONTENIDOS:
En el bloque
de contenidos relativo a la INTERPRETACIÓN MUSICAL se encuentran los
siguientes:
- Interpretación y
memorización de recitados rítmicos y canciones al unísono.
- Utilización de la
voz, la percusión corporal y los instrumentos como recursos para la
interpretación de piezas
musicales, el acompañamiento de textos recitados, canciones infantiles y
danzas.
·
Práctica
de técnicas básicas del movimiento y realización de juegos motrices y de
expresión corporal acompañados de secuencias sonoras.
·
Interpretación
de danzas sencillas.
·
Trabajo
en grupo.
- TEMPORALIZACIÓN:
Curso: 4º de Primaria.
Se
pondrá en práctica a lo largo del tercer trimestre, en le mes de
mayo, que es cuando está programado este tema.
Serán tres sesiones, de una hora, dejando la última para las
conclusiones finales.
Nos distribuiremos en grupos de cuatro.
- RECURSOS:
Un procesador
de textos y las siguientes enlaces:
http://www.elhuevodechocolate.com/cancion1.htm
http://www.pequenet.com/cantar.asp
http://www.pequenet.com/canciones/lista.asp?whichpage=6
http://www.mundopadres.com/herramientas/canciones/portada_canciones.htm
http://www.arafolk.net/cinfant.php
http://www.xtec.es/rtee/europa/es_esp.htm
http://www.pequenet.com/canciones/lista.asp?whichpage=6
http://www.pequenet.com/canciones/lista.asp?whichpage=9
http://www.xtec.es/rtee/europa/es_esp.htm
http://www.xtec.es/rtee/europa/mapa_esp.htm
http://www.pequenet.com/canciones/lista.asp?whichpage=6
- CONCLUSIÓN:
Los niños de este siglo,
pasan demasiadas horas “acompañados” de las video-consolas.
Las canciones tradicionales
con sus juegos, hacían compartir espacio (la calle) y tiempo con los amigos. No
cabe duda que tenían un papel socializador importante.
Sus contenidos son el
reflejo de la sociedad en la que fueron creadas. ¿Son actuales?
¿Sirven para esta sociedad
en la que vivimos?
¿Son atractivas para
nuestros niños o cada época tiene que vivir lo que le toca?
¿Debemos empeñarnos en
enseñárselas a nuestros niños/as?
O ¿podemos ir más allá y
después de “estudiarlas”, aplicar ese tipo de juegos a otras actuales que
les atraigan más?