1. Reconocer y valorar los procesos históricos más significativos anteriores al siglo XVI, resaltando especialmente su trascendencia posterior y las huellas que todavía permanecen vigentes.
Se pretende evaluar la capacidad para identificar las huellas que han dejado en la realidad española actual y valorar la importancia histórica de algunos procesos significativos de la Antigüedad y la Edad Media, como la romanización, la evolución política, territorial y socioeconómica de los reinos medievales, y las modalidades más significativas de apropiación y reparto de tierra. Así mismo, se pretende verificar la competencia del alumnado para describir la incidencia de la romanización en Asturias, la configuración de la Monarquía asturiana medieval y las instituciones políticas que dotaron al Principado de Asturias de personalidad político–administrativa.
2. Reconocer y caracterizar las estructuras económico–sociales y las peculiaridades de la génesis y desarrollo del Estado moderno en España, las características de la Ilustración española y asturiana, así como del proceso de expansión exterior y las estrechas relaciones entre España y América.
Este criterio pretende comprobar la competencia para explicar los rasgos económico–sociales esenciales de la evolución de la monarquía hispánica en la Edad Moderna, su papel en Europa, su transformación en el Estado centralista borbónico, así como la aportación de Asturias a la Ilustración española. Asimismo, se evaluará la capacidad de contextualizar históricamente el descubrimiento, conquista, aportaciones demográficas y modelo de explotación de América y su trascendencia en la España moderna.
3. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando tanto su particularidad como su relación con el contexto internacional y su importancia histórica.
Se trata de verificar la capacidad para reconocer el alcance y las limitaciones del proceso revolucionario producido durante la Guerra de la Independencia, resaltando la importancia de la obra legislativa de las Cortes de Cádiz y la participación de Asturias en el proyecto revolucionario. También se pretende comprobar que el alumno o la alumna es capaz de explicar la dialéctica entre absolutismo y liberalismo durante el reinado de Fernando VII e identificar las causas del proceso emancipador de la América española durante el mismo, evaluando sus repercusiones.
4. Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la lenta implantación de la economía capitalista en España y en Asturias y las trasformaciones sociales que genera, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria o no del proceso.
Con este criterio se quiere comprobar la preparación para elaborar explicaciones coherentes sobre el contenido, dimensiones y evolución de los cambios político-jurídicos, sociales y económicos en la España isabelina y las causas de la Revolución de 1868, apreciando también el significado histórico del Sexenio democrático, explicando su evolución política y valorando el esfuerzo democratizador que representó.
5. Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando las peculiaridades del sistema político, su funcionamiento en Asturias, las realizaciones y los fracasos de la etapa, así como los factores más significativos de la crisis y descomposición del régimen.
Este criterio pretende verificar la competencia para reconocer las características de la Restauración borbónica en España, explicando los fundamentos jurídico-políticos y las prácticas corruptas que desvirtúan el sistema parlamentario, así como el papel de los principales protagonistas de este proceso y de los movimientos al margen del bipartidismo: los incipientes nacionalismos periféricos y el movimiento obrero en España, y especialmente en el Principado de Asturias. Por otra parte, trata de evaluar si los alumnos y alumnas saben analizar los problemas políticos y sociales más relevantes de la crisis de la Restauración y la quiebra de la monarquía parlamentaria durante el reinado de Alfonso XIII y si reconocen las peculiaridades de la Dictadura de Primo de Rivera, explicitando las causas del fracaso de su política.
6. Valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra Civil, destacando especialmente el empeño modernizador del proyecto republicano, la oposición que suscitó y otros factores que contribuyeron a desencadenar un enfrentamiento fratricida.
Se trata de comprobar que al alumno o la alumna es capaz de situar cronológicamente los acontecimientos más relevantes de la Segunda República, de describir las características de la Constitución de 1931, las líneas maestras de los proyectos reformistas y las realizaciones y conflictos de las distintas etapas, con especial atención a la irrupción de las mujeres en la vida social y política, y al levantamiento revolucionario de Octubre de 1934. Asimismo, se pretende evaluar que el alumno o la alumna es capaz de explicar los orígenes de la sublevación militar, la trascendencia de los apoyos internacionales en su desenlace, los aspectos más significativos de la evolución de las dos zonas, así como la situación política y militar de Asturias durante la Guerra Civil.
7. Reconocer y analizar las peculiaridades ideológicas e institucionales de la Dictadura franquista, en especial el papel que asignaba a las mujeres en la vida pública y privada, secuenciando los cambios políticos, sociales y económicos del régimen, y resaltando la influencia de la coyuntura internacional en su evolución.
Este criterio pretende comprobar que el alumno o la alumna es capaz de describir las bases ideológicas, los apoyos sociales y los fundamentos institucionales de la dictadura franquista y explicar cómo los acontecimientos internacionales influyeron en el devenir del régimen. También se pretende constatar que el alumno o la alumna comprende y sitúa cronológicamente los rasgos más importantes de la evolución política y económica de la España franquista, analizando la influencia del desarrollismo en la sociedad a partir de los años sesenta. Así mismo, requiere identificar y valorar la represión, la situación de discriminación de las mujeres, la evolución e intensidad de la oposición al régimen, tanto en el interior como en el exilio. Por último, el alumnado debe identificar las trasformaciones económicas y sociales que experimentó Asturias durante las distintas etapas del franquismo y su papel en la actividad opositora.
8. Describir las características y dificultades del proceso de transición democrática valorando la trascendencia del mismo, reconocer la singularidad de la Constitución de 1978 y explicar los principios que regulan la actual organización política y territorial.
Se trata de evaluar la capacidad del alumno o alumna para explicar los cambios introducidos en la situación política, social y económica de España, y especialmente de Asturias, en los años inmediatamente siguientes a la muerte de Franco y el papel de los artífices individuales y colectivos: partidos políticos, sindicatos, movimiento feminista, y otros, de estos cambios, valorando el proceso de recuperación de la convivencia democrática en España. Asimismo, se evaluará la capacidad para describir la estructura y los principios que regulan la organización política y territorial de España a partir de 1978, y los problemas específicos de la Comunidad Autónoma de Asturias.
9. Poner ejemplos de hechos históricos significativos de la historia de España, relacionándolos con su contexto internacional, en especial, el europeo y el hispano americano.
Con este criterio se verificará la competencia para identificar y establecer conexiones entre episodios y periodos destacados de la Historia de España y de Asturias, y los que simultáneamente suceden en el contexto internacional, en particular en Europa y en Hispanoamérica, resaltando las repercusiones que se derivan en uno y otro ámbito.
10. Conocer y utilizar las técnicas básicas de indagación y explicación histórica, recoger información de diferentes tipos de fuentes valorando críticamente su contenido y expresarla oralmente y por escrito, utilizando con rigor el vocabulario histórico.
Este criterio pretende evaluar la competencia del alumno o la alumna para realizar trabajos de indagación y de síntesis en los que seleccione, analice e interprete la información que aportan las diversas fuentes de documentación histórica, en especial los textos, mapas, testimonios orales, datos estadísticos e imágenes. Asimismo, se pretende evaluar la capacidad para exponer conclusiones, oralmente y por escrito, utilizando los recursos proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación, empleando el vocabulario histórico preciso, diferenciando hechos y opiniones, y citando datos y fuentes con rigor. Igualmente se pretende verificar la destreza para elaborar e interpretar mapas conceptuales referidos tanto a procesos como a situaciones históricas concretas.
11. Valorar positivamente los principios democráticos y los derechos y libertades individuales y sociales, y rechazar situaciones de injusticia y desigualdad y cualquier forma de discriminación por razones de sexo, origen, creencia o cualquier otra circunstancia social o personal.
Con este criterio se pretende evaluar que el alumno o la alumna muestra predisposición para la cooperación y el trabajo en equipo, manifestando actitudes y comportamientos democráticos, igualitarios y favorables a la convivencia. Asimismo, se pretende valorar en qué medida reconocen e identifican situaciones de injusticia, desigualdad o contrarias a la convivencia pacífica y proponen desde una perspectiva solidaria, democrática y dialogante posibles soluciones a los mismos.
1. Identificar y caracterizar de forma muy general las huellas que han dejado en la realidad española actual los procesos históricos más significativos de la Historia antigua y medieval española.
2. Conocer y valorar las figuras de los Reyes Católicos y su reinado haciendo especial hincapié en la unión dinástica y el proceso de unificación política de la Península, que el alumnado debe saber relacionar con la construcción del Estado moderno.
3. Analizar y valorar el descubrimiento de América y la formación del Imperio español con los Austrias y las consecuencias para la sociedad española.
4. Situar en el tiempo los reinados de los Austrias y conocer los rasgos principales de la España de los Habsburgo, siendo capaz el alumnado de identificar los problemas de sus reinados en relación con la Historia europea.
5. Reconocer las características generales que definen la sociedad, la economía, el sistema político y las instituciones del Antiguo Régimen y explicar cómo, cuándo, y quién estableció la monarquía absoluta en España.
6. Identificar los rasgos más importantes del pensamiento de la Ilustración en España y valorar la aportación de los ilustrados asturianos.
7. Ser capaz de entender la Guerra de Independencia española en su contexto europeo y las repercusiones de la situación bélica en la vida del país.
8. Conocer el proceso de formación de las Cortes de Cádiz, así como las principales características de la Constitución de 1812 e identificando aquellos rasgos que definen el liberalismo como ideología.
9. Identificar el enfrentamiento dialéctico entre liberalismo y absolutismo en las diferentes etapas del reinado de Fernando VII.
10. Conocer las causas del proceso emancipador de la América española.
11. Explicar la lenta implantación del liberalismo en España, identificando los logros conseguidos en las diferentes etapas históricas del siglo XIX (reinado de Isabel II, Sexenio democrático y Restauración) y comprendiendo de qué forma y cuándo las clases pudientes falsean el liberalismo para monopolizar el poder político.
12. Valorar el significado histórico de la Revolución del 68 y del sexenio democrático reconociendo los principales problemas surgidos en este intento de democratización de la vida política española.
13. Identificar la problemática de la lenta implantación del capitalismo en España y Asturias, así como las repercusiones sociales que conlleva.
14. Reconocer las características básicas de la Restauración borbónica y los personajes que las protagonizaron, siendo capaces de valorar y analizar las prácticas corruptas que desvirtúan el sistema parlamentario.
15. Analizar de forma básica la evolución de las principales ideologías políticas del siglo XIX (liberalismo, carlismo, republicanismo y nacionalismos vasco y catalán), así como del movimiento obrero.
16. Conocer las principales características del reinado de Alfonso XIII que conducen a la quiebra parlamentaria y reconocer los principales rasgos de una dictadura en el régimen implantado por el general Primo de Rivera.
17. Analizar las principales características de la Constitución de 1931 y de los proyectos reformistas, así como las causas y la trascendencia de los principales conflictos acaecidos en la etapa.
18. Explicar los orígenes de la sublevación militar de 1936, la división de España en dos zonas enfrentadas y cómo empieza a configurarse el estado franquista.
19. Identificar las peculiaridades del régimen franquista y su involución social en el entorno mundial.
20. Comprender los problemas de la Transición democrática e identificar los rasgos de la Constitución española de 1978, así como reconocer las características de la actual organización política y territorial española.
21. Identificar los principales rasgos de los gobiernos de la España democrática.
22. Valorar especialmente, en términos culturales, sociales, políticos y económicos, la entrada y pertenencia de España a la Unión Europea.
23. Utilizar con fluidez el vocabulario histórico adecuado al nivel de 2º de Bachiller.
24. Resumir y comentar un texto histórico reconociendo las ideas principales del mismo, enmarcándolo en un contexto histórico concreto e identificando y explicando la ideología del autor o autores a través del propio texto.
25. Ser capaz de analizar e interpretar diversas fuentes históricas tanto primarias como secundarias.