1. Sintetizar oralmente y por escrito diferentes tipos de texto, señalando las ideas principales y las secundarias y la intención comunicativa, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades y aportando una opinión personal argumentada en forma de comentario al texto leído.
Se trata de valorar la capacidad para percibir la organización de textos de diferente tipo a partir del análisis formal y de contenido, de realizar un resumen oral o escrito de los mismos y de elaborar un comentario que constituya la respuesta crítica personal al texto que se ha leído.
2. Planificar adecuadamente la producción de textos usuales en los procesos de aprendizaje, y elegir la información necesaria para ello, procedente de diferentes soportes.
Se trata de verificar si los alumnos y alumnas planifican previamente sus textos y utilizan esquemas o borradores para la realización de tareas académicas tales como una composición oral de un tema, una redacción o ensayo, un trabajo monográfico, una reseña bibliográfica, etc. y si, en el proceso de documentación, saben localizar, seleccionar y sintetizar información variada y de distintos soportes y manifiestan una actitud favorable hacia la conveniencia de dicho trabajo.
3. Sintetizar por escrito el contenido básico de un texto científico, cultural, técnico, periodístico, etc., reconociendo el tema, enumerando las ideas esenciales, estableciendo las relaciones entre ellas y jerarquizándolas de forma debidamente estructurada.
Con este criterio se intenta evaluar si el alumnado es capaz de captar el significado global de un texto propio de los ámbitos señalados y plasmarlo en un escrito claro y coherente. El texto debe poseer el grado de complejidad característico de los que ha de manejar una persona universitaria en su vida académica o una persona adulta en su tarea profesional o en su vida diaria.
4. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de elaboración de trabajos académicos.
Se trata de verificar si los alumnos y alumnas conocen y aplican las técnicas que propician el análisis y comentario de un texto como exponente de la configuración del criterio propio y que ponen en relación los aprendizajes realizados.
5. Conocer las normas de uso del castellano actual y usarlas en distintos contextos de comunicación, de modo adecuado a la situación comunicativa y al grado de formalización que esta requiera.
Se trata de valorar el conocimiento de los alumnos y alumnas sobre las normas de uso del castellano y su capacidad para reconocer las exigencias de la situación de comunicación, eligiendo el registro adecuado para sus propias producciones.
6. Valorar la lengua castellana como instrumento que facilita los intercambios comunicativos, es útil para generar acuerdos y permite la regulación de conductas.
Este criterio trata de valorar el aprecio del alumnado por su propia lengua y la asunción del papel que desempeña la lengua en la comunicación humana, en la propia visión del mundo y en los diversos actos de la vida cotidiana.
7. Distinguir las variedades geográficas y sociales del castellano actual y del resto de lenguas de España, identificar los rasgos lingüísticos propios de los diversos usos, su origen y evolución, distinguiendo las situaciones de bilingüismo y adoptando una actitud de aprecio hacia la diversidad lingüística y cultural de España y América.
Este criterio trata de valorar el conocimiento del alumnado sobre los dialectos del castellano en España y América, sí como su actitud de aprecio hacia las diferentes maneras en que se habla la lengua castellana.
8. Reconocer las características y la función social de los medios de comunicación, identificando las aportaciones de los lenguajes verbal y no verbal, valorando sus recursos expresivos, distinguiendo entre la dimensión informativa y la ideológica, y adoptando actitudes críticas ante usos estereotipados, discriminatorios o manipulativos.
Se trata de valorar la consecución de hábitos críticos por parte del alumnado, ante los medios de comunicación y reconocer tanto los recursos propios de esos medios como su uso con fines de persuasión o manipulación, así como la presencia de estereotipos o actitudes discriminatorias por razón de sexo, religión, origen geográfico o cultural, etc.
9. Analizar los aspectos léxicos y morfosintácticos de un texto de modo que se facilite su comprensión, análisis e interpretación.
Se pretende evaluar la capacidad de los alumnos y alumnas para realizar diversas operaciones (conmutación, clasificación, segmentación, etc.) y dar cuenta de ellas con la terminología precisa, además de reconocer el origen y las relaciones léxicas del vocabulario utilizado en el texto, usando para ello con fluidez y de modo habitual diferentes tipos de diccionario.
10. Elaborar y revisar textos exigidos por la actividad académica o por las diferentes relaciones sociales, empleando las estructuras sintácticas y los recursos de organización textual apropiados.
La intención del criterio es verificar si los alumnos y alumnas aplican a la construcción y a la revisión de textos sus conocimientos sobre morfosintaxis (concordancia, variedad de estructuras oracionales, uso adecuado de enlaces y resolución de ambigüedades).
11. Conocer y valorar las obras y los autores y autoras más representativos de la literatura de los siglos XVIII, XIX y XX, en las diversas lenguas de España y en las grandes líneas de la literatura universal, identificar el género al que pertenecen y reconocer sus elementos estructurales básicos, los recursos técnicos y temáticos y los que ponen de manifiesto estereotipos sociales o sexuales. Emitir una valoración crítica sobre los textos.
Se intenta valorar la capacidad de los alumnos y alumnas para relacionar los componentes esenciales de un texto literario: contenido, expresión lingüística, estructura, aparición de tópicos y símbolos frecuentes en la literatura, reconocimiento de estereotipos, e integrar todos esos aspectos en la elaboración de una valoración personal de los textos leídos.
12. Comprender el carácter estético de la obra literaria reconociendo los elementos formales que configuran su naturaleza artística, poniéndolos en relación con otros lenguajes artísticos y observando las transformaciones históricas de su género.
Se pretende observar si los alumnos y alumnas son capaces de identificar y comentar los elementos literarios esenciales de un texto narrativo, lírico, dramático, ensayístico o periodístico, de percibir la función de los mismos y explicar el proceso evolutivo de las formas literarias referidas.
13. Reconocer el marco en el que se generan las obras de distintos autores y autoras analizando, a partir del texto, los rasgos sociales, ideológicos, históricos y culturales de mismas, así como el proceso de formación y revisión del canon literario y la incidencia de diversos agentes en la difusión y en el éxito o fracaso de las obras literarias.
El criterio pretende comprobar si los alumnos y alumnas son capaces de establecer relaciones entre distintas obras y fragmentos literarios y las características de los contextos en que estas aparecen, reconociendo además los factores que intervienen en la creación y el mantenimiento de los cánones literarios y, en su caso, en su crítica y revisión.
14. Producir textos de intención literaria que reflejen los sentimientos, ideas, vivencias y fantasías propias, mediante la imitación o ruptura de técnicas y modelos literarios. Se pretende valorar con este criterio si los alumnos y alumnas son capaces de abordar procesos de creación literaria a partir de sus propias experiencias vitales y de ejemplos tomados de los diferentes fragmentos u obras completas que han sido objeto de lectura, análisis y comentario.
Reconocer las distintas categorías gramaticales y ser capaz de realizar una descripción morfológica de las mismas.
Ser capaz de elaborar un comentario sintáctico organizado sobre cualquier tipo de secuencia lingüística.
Reconocer en un texto distintos tipos de estructuras sintácticas oracionales asociadas a determinados valores semánticos.
Reconocer las relaciones semánticas entre términos y su función en diferentes textos.
Reconocer en un texto los usos connotativos, figurados, no literales así como casos de usos anómalos, vagos, ambiguos e indeterminados de un término, es decir, reconocer en un texto las posibles anomalías semánticas que se produzcan.
Reconocer en un texto las unidades léxicas, morfológicas y sintácticas que le proporcionan cohesión.
Reconocer en un texto las unidades léxicas, morfológicas o sintácticas que le proporcionan unidad o coherencia.
Señalar los distintos mecanismos de formación de palabras
Conocer la difusión del castellano en el mundo.
Reconocer los rasgos característicos del español de América en un texto.
Reconocer la finalidad o intención comunicativa con que se produce un texto en una determinada situación.
Reconocer las modalidades textuales básicas: narración, descripción, exposición y argumentación.
Reconocer las principales características que permiten distinguir los textos históricos, filosóficos, científicos o literarios.
Reconocer las características que permiten distinguir los textos de carácter administrativo y jurídico.
Reconocer los géneros literarios y sus principales características.
Elaborar un resumen de un texto en el que se recoja de forma organizada su tema, las ideas que lo desarrollan, la finalidad comunicativa y aquellos aspectos de su configuración que sean relevantes para que alcance su objetivo comunicativo.
Conocer las obras y los autores más representativos de la literatura española de los siglos XVIII, XIX y XX.
Señalar las características de los distintos periodos literarios.
Realizar la lectura y el comentario de las cuatro obras literarias propuestas, pertenecientes a los distintos géneros literarios.
Reconocer las características comunicativas propias de los mensajes de los medios de comunicación de masas.
Ser capaz de elaborar argumentaciones a partir de las ideas proporcionadas por un texto e integrarlas en un comentario crítico sobre el mismo que tenga en cuenta su contenido, su expresión, su intención comunicativa y la situación en que se emite.
Elaborar un documento amplio sobre alguno de los temas o lecturas vistos durante el curso (que será previamente indicado). El trabajo debe dar cuenta de un proceso claro de búsqueda, selección y elaboración de la información utilizando todo tipo de medios.
Presentar los escritos atendiendo a las normas de representación escrita convencionales.
Presentar correctamente los escritos ( sin tachaduras, respetando márgenes…etc.).
Presentar los escritos con caligrafía legible.