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LA OPTATIVIDAD EN EL PRIMER CICLO Y EN EL TERCER CURSO DE LA ESO.

En el IES Pérez de Ayala las materias optativas de oferta obligada serán:

•          Segunda Lengua Extranjera, durante toda la etapa

•          Lengua Tradicional: Bable/Asturiano y Literatura, durante toda la etapa

•          Cultura Clásica, en 30 curso.

•          Iniciación Profesional a la Peluquería en 30 curso.

Tal como aparece en el punto 6, del apartado Noveno del Capítulo II, el alumnado de primer cicjo y tercero que presente dificultades generalizadas de aprendizaje en las áreas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales y Lengua Extranjera, podrá cursar en lugar de una materia optativa de oferta obligada un Taller de Aprendizaje en las condiciones que se señalan en el apartado vigésimo de esta Resolución.

Taller de Aprendizaje: Condiciones y criterios.

a) Irá dirigido a los alumnos de 1° Ciclo y 30 de ESO que presenten dificultades generalizadas de aprendizaje.

b) El Director/a del centro a propuesta del equipo educativo, previa consulta con el Departamento de Orientación y, oídos los padres y madres podrá autorizar que dichos alumnos cursen un Taller de Aprendizaje en lugar de las materias optativas de oferta obligada.

c) Deberá contribuir a que estos alumnos con dificultades logren alcanzar los objetivos de etapa.

d) El objetivo de esta optativa se concreta en una propuesta de estrategias, habilidades y destrezas que permitan al alumnado el desarrollo de habilidades básicas.

e) Los contenidos de conceptos podrán organizarse desde diferentes departamentos didácticos. En nuestro centro se asumen desde el de Matemáticas y el de Artes Plásticas ( Taller de estampación)

f) La selección de los contenidos será competencia del profesorado de cada equipo educativo, serán flexibles, y adaptados a los diferentes perfiles del alumnado.

g) Será el equipo docente, oído el Departamento de Orientación el que, según el perfil del alumno, decida si es más apropiado el científico 'ó el artístico y cualquier otro que se pueda proponer.

OPTATIVIDAD EN EL CUARTO CURSO DE LA ESO.

De acuerdo con la legislación anterior el alumnado de 4º de la ESO cursará dos materias optativas, siendo al menos una de las materias de oferta obligada.

Materias de oferta obligada:

Segunda Lengua Extranjera.

Lengua Tradicional: Asturiano.

Cultura Clásica.

Iniciación Profesional a la Peluquería.

Materias optativas de ámbito

Materia del ámbito Científico-Técnico: "Taller de Matemáticas.

Materia del ámbito Artístico: "Imagen y Expresión"

OBJETIVOS GENERALES DE SEGUNDO CICLO

1° Comprender, interpretar y producir mensajes orales y escritos con propiedad, utilizando los conocimientos personales adquiridos tanto en castellano como en una lengua extranjera.

- Reconocer el lenguaje no sólo como instrumento neutro de comunicación, descriptor de hechos o transmisor objetivo de conocimientos, sino portador también de contenidos e indicadores socioculturales, así como de valores, ideas y opiniones de índole subjetiva.

- Ejercer en consecuencia una crítica ideológica sobre el lenguaje, rechazando el uso ofensivo, excluyente o discriminatorio para cualquier persona o colectivo, así como las generalizaciones, impresiones e impropiedades, que empobreciendo la lengua, ocultan, limitan y/o deforman la exacta información que ésta puede dar.

2° Obtener y seleccionar información, y transmitirla de forma organizada e inteligible.

- Utilizar de forma crítica las fuentes de información existentes en el entorno, a nivel local, regional, nacional e internacional.

- Facilitar el acceso a la Biblioteca, que se dotará con el mayor número posible de libros y de publicaciones periódicas de interés. Se procurará desde los Departamentos, diseñar actividades que conduzcan al alumnado al uso de los fondos de la Biblioteca.

3° Obtener y seleccionar información, y transmitirla de forma organizada e inteligible.

- Comprender un texto escrito o un mensaje oral y es capaz de reproducirlo de forma coherente, aplicando la terminología propia de cada área.

- Transmitir en castellano mensajes de forma coherente y comprensiva.

- Capacidad de extraer y organizar las ideas principales de un texto.

- Comentar un texto cohesionado e interrelacionando conceptos diversos.

- Comprender y hacerse comprender de forma oral y escrita en situaciones de comunicación habituales y cotidianas en una lengua extranjera.

- Interpretar mensajes no lingüísticos (mapas, gráficos, partituras,...) y es capaz de elaborarlos.

4° Plantear la Identificación y resolución de problemas en las distintas áreas utilizando el razonamiento lógico.

- Reconocer y valorar las diferentes experiencias y estrategias de distintos tipos de personas, en tanto que mujeres y hombres también, frente a la identificación y resolución de problemas, asumiendo de manera solidaria valores y perspectivas de otros colectivos.

5° Conocer, interpretar y aplicar los diversos códigos científicos y técnicos para enriquecer sus posibilidades de comunicación los diversos códigos científicos y técnicos para enriquecer sus posibilidades de comunicación.

- Reconocer otros códigos, verbales y no verbales, que intervienen en el proceso comunicativo.

- Descubrir el código de género oculto en la interpretación y producción de los mensajes lingüísticos, orales, escritos y visuales.

- Sintetizar una idea partiendo de fuentes diversas.

- Utilizar procedimientos inductivos y deductivos en la resolución de los problemas.

- Razonar con lógica en la resolución de los problemas.

6° Adquirir un conocimiento de sus capacidades, teniendo una actitud positiva ante las dificultades que le surjan.

- Conocer las aplicaciones directas e indirectas del orden social en el desarrollo personal, en las expectativas sociales e individuales, en las relaciones humanas y en la percepción de la propia imagen y la autoestima, eliminando prejuicios y estereotipos; encontrar una identidad propia sin conductas ni condicionamientos preestablecidos.

- Desarrollar hábitos de trabajo y estudio personal, fomentando el esfuerzo y la responsabilidad.

- Con su propio esfuerzo es capaz de adquirir nuevos conocimientos.

- Adquirir un hábito de trabajo intelectual y manual.

7° Apreciar la importancia de la convivencia manteniendo una actitud tolerante, rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de raza, sexo, cultura, creencias y otras características personales o sociales.

- Alcanzar un alto nivel de cooperación, solidaridad y tolerancia, así como el principio de no-discriminación entre las personas

- Participar, mostrar tolerancia y solidaridad, sin actitudes discriminatorias hacia los demás.

8° Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, y los problemas que afectan a la sociedad en que viven, en especial los relativos a derechos y deberes de los ciudadanos, adoptando una actitud positiva ante ellos.

- Desarrollarla sensibilidad hacia los problemas mundiales.

- Dar a conocer la participación de la mujer en todos los ámbitos de la esfera privada, pública, profesional, científica, artística, tecnológica, etc.

- Conocer e integrar en la perspectiva histórica, personal y social, el papel y la significación de las mujeres, etnias, grupos y colectivos específicos, en el desarrollo de las sociedades pasadas y presentes teniendo en cuenta la diferente valoración que las sociedades dieron a las personas en función de sexo, raza, situación social. Reconocer sus derechos y el grado de respeto a los mismos a través de la historia.

- Facilitar y potenciar la participación del alumnado en la dinámica de la clase, apoyándose en la función de los delegados y delegadas, su Junta y de las Asociaciones Juveniles.

9° Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza valorando las repercusiones que sobre ella tienen las actividades humanas y contribuir a su defensa, conservación y mejora empezando por el propio Centro.

- Reflexionar críticamente sobre el consumo y los elementos externos e intereses económicos que determinan la creación de necesidades, demandas y hábitos, conociendo su relación con la economía y las condiciones de vida y trabajo en los países de los que determinados productos proceden y su repercusión en el medio natural y la vida animal.

- Cuidar y respetar el medio físico y la biodiversidad como parte esencial del entorno humano, natural y cultural.

- Adquirir pautas de comportamiento biotético que permitan ahora, y en el futuro, un equilibrado y compartido usufructo de la naturaleza, por parte de los seres humanos con los otros seres que la integran. Actitud moral de los humanos respecto a los seres vivos.

- Mentalizarse de la fragilidad del equilibrio natural en el medio, así como de la responsabilidad de los seres humanos en el impacto ambiental, valorando la necesidad de una gestión ordenada de los recursos.

- Concienciar a la comunidad educativa de que el Centro es el espacio físico más próximo, y hay que cuidarlo y protegerlo.

- Mantener una actitud abierta y crítica ante la realidad social, cultural y medio ambiental.

10° Conocer el desarrollo científico, tecnológico y las aplicaciones e incidencias en su medio físico y social.

- Concienciar de las posibilidades y valores de la ciencia, así como de sus límites. Desmitificar su carácter neutro, conociendo su vinculación corrientes del pensamiento y circunstancias sociopolíticas, así como su permeabilidad ideológica y por tanto su posible manipulación y riesgo de uso indebido. Concienciar de que los avances científicos y tecnológicos son susceptibles de uso con muy divergentes intenciones y finalidades no necesariamente constructivas.

- Contextualizar social e históricamente los avances y descubrimientos científicos y tecnológicos tanto en la fase investigadora como en la de aplicación, conociendo los fines de la primera y las repercusiones sociales de la segunda.

- Potenciar que mujeres y hombres puedan desarrollar tareas profesionales no estereotipadas.

11º. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

- Conocer el avance científico y tecnológico, sus repercusiones y tomar postura ante ellos.

12° Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural y lingüístico, en particular los del Principado de Asturias; valorarlos y contribuir a su conservación y mejora. Entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos e individuos desarrollando una actitud de interés y respeto hacia ese derecho.

- Procurar llegar al conocimiento de tradiciones y valores de nuestra cultura enmarcado en sus raíces históricas y filosóficas incidiendo particularmente en los saberes clásicos.

- Conocer y apreciar de manera particular el patrimonio natural y cultural asturiano.

13° Conocer y valorar creencias y valores básicos de nuestra tradición.

- Reconocer e integrar en la herencia cultural universal los valores y las aportaciones propias de los diferentes grupos o colectivos que conforman una sociedad, y en especial de los históricamente subsumidos.

- Mantener una actitud abierta y crítica ante la realidad social, cultural y medio ambiental.

14° Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo, de las consecuencias para la salud individual y colectiva de las acciones y decisiones personales y valorar los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación equilibrada y del consumo inteligente.

- Adquirir el sentido de la responsabilidad sobre la salud y la vida, la propia y las ajenas.

- Evitar prácticas que tienen efectos negativos para drogas, tabaco, alcohol, la salud física y psíquica, juegos, modas...

- Educar para integrar el ocio como parte importante del desarrollo personal, excluyendo el consumo como única opción.

- Establecer contactos para conocer y utilizar mejor los servicios sanitarios, sociales, culturales y de ocio que se ofrecen desde Ayuntamientos, Comunidades Autónomas, Ministerios, entidades de la Comunidad Europea y otras.

- Valorar de forma crítica los hábitos sociales relacionados con la salud, la higiene y el consumo.

- Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo persona.

B. DECISIONES SOBRE METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS.

 1. METODOLOGÍA.

Partimos de la, premisa de que no existe un método de enseñanza  mejor que otro en términos absolutos. sino que existen diferentes métodos, unos más adecuados para unos contenidos que para otros, o que se ajustan mejor a un momento formativo o a un determinado grupo de alumnos y alumnas. etc. Los profesores y profesoras, de forma colegiada e individualmente, serán siempre los encargados de buscar y utilizar aquellos enfoques y recursos didácticos que mejores resultados puedan proporcionar para el logro de los objetivos generales y específicos.

Sea cual sea el método elegido, siempre ha de estar presente la idea nuclear de que la educación es un proceso de construcción en el que tanto el profesor como el alumno deben tener una actitud activa que permita aprendizajes significativos.

Principios de aprendizaje.

1. Facilitar la construcción de aprendizajes significativos.

Desde la concepción educativa que subyace a la Reforma, uno de los principios básicos es el de facilitar la construcción de aprendizajes significativos diseñando actividades de enseñanza y aprendizaje que permitan el establecimiento de relaciones sustantivas entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes.

Los aprendizajes significativos se basan en los siguientes principios básicos: Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos.

Proporcionar situaciones en las que deban actualizar sus conocimientos.

Proporcionar situaciones que tengan sentido con el fin de que resulten motivadoras. que susciten interés.

Proporcionar situaciones que exijan una adecuada actividad mental que permita a alumnos y alumnas adoptar comportamientos y actitudes reflexivas y justificar sus actuaciones.

Promover la interacción en el aula como motor del aprendizaje

2. Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes.

El proceso de enseñanza ha de estar presidido por la necesidad de garantizar la de los aprendizajes, es decir, por asegurar que puedan ser utilizados en las circunstancias reales en que el alumno o la alumna los necesite.

3. Presentar los contenidos con una estructura clara de sus relaciones, planteando. siempre que se considere pertinente, la interrelación entre distintos contenidos de una misma área y entre contenidos de distintas áreas.

4. Los proyectos y programaciones deben recoger la preocupación por reforzar los aspectos prácticos a los que tradicionalmente se ha reservado un espacio muy reducido y marginal en el currículo escolar.

5. Crear un clima de aceptación mutua y cooperación que favorezca las relaciones entre iguales, la coordinación de intereses y la superación de cualquier tipo de discriminación.

6. Los importantes cambios que se producen en el desarrollo fisiológico y psicológico en los alumnos y alumnas de estas edades hacen necesario prestar especial atención a los problemas que se presentan en relación con su autoestima y su equilibrio personal y afectivo.

7. Crear el ámbito adecuado que posibilite la aplicación del método científico en casos concretos.

Atención a la diversidad.

El proceso de enseñanza y aprendizaje ha de ajustarse a las necesidades y peculiaridades de los alumnos y alumnas y facilitar recursos o estrategias variadas que permitan dar respuesta a la diversidad.

Las diversas vías existentes para el tratamiento de la diversidad no deben contemplarse como alternativas sino como simultáneas y complementarias.

En la planificación docente se incorporarán recursos y estrategias variadas para dar respuesta a la diversas necesidades que, de hecho y por el conocimiento concreto que se tiene del alumnado en el centro, se van a producir. Así la mejor manera de atender la diversidad será elaborar Proyectos y Programaciones que favorezcan aquellos cambios habituales que el profesorado introduce en su enseñanza para dar respuesta a las diferencias individuales en estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses o dificultades de aprendizaje transitorias.

Por otra parte se establecerán:

- las adaptaciones metodológicas que se estimen más convenientes

- las propuestas de las actividades diferenciadas que se consideraren precisas.

- el uso de materiales didácticos no homogéneos.

- el establecimiento de agrupamientos flexibles y de ritmos distintos, y siempre teniendo en cuenta las condiciones reales de equipamiento del centro.

Vías específicas de atención a la diversidad.

La mejor manera de atender la diversidad y de prevenir problemas de aprendizajes es la de elaborar proyectos y programación  que sean  sensibles a las diferencias y que alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales y el objetivo de su inserción en la vida escolar.