CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

 Familias

Las familias del alumnado del IES Pérez de Ayala están compuestas, mayoritariamente, por matrimonio con 1 ó 2 hijos/as, tienen un nivel económico y de  estudios medio, y poseen un gran número vivienda propia. Es elevado el nº de familias en las que trabajan los dos cónyuges y prácticamente todas consideran que sus relaciones con sus hijos/as son buenas o muy buenas. Su relación con el Centro y el Profesorado la consideran, en general, buena y, aproximadamente la mitad procura acudir a las convocatorias que realiza el Centro o a las entrevistas con el Tutor/a correspondiente.

Alumnado

            Valoran muchísimo el compañerismo, la simpatía, la amistad, y dicen tener una buena o muy buena relación con sus padres/madres y compañeros/as, siendo solo regular o buena con el profesorado. Sus aficiones preferidas son salir con los amigos/as, practicar algún deporte, escuchar música y/o ver la televisión. La mayoría se encuentra a gusto en el Centro, aunque son bastantes menos los que reconocen estudiar habitualmente después de las clases.

Profesorado

La mayoría del Profesorado del IES Pérez de Ayala lleva dedicado a la enseñanza más de 15 años.  Prácticamente la mitad  lleva más de 20 años, con una permanencia en el Centro superior a los 6 años.

    Personal no docente; incluye cuatro tipos de funciones:

·               a) Administrativos: Tres personas de la Administración del Estado se responsabilizan actualmente de la gestión de la Secretaría del Centro. Como el resto de la Comunidad Educativa, han hecho un gran esfuerzo de adaptación a las exigencias de un centro educativo moderno, participando en cursos de formación y mejorando sus técnicas de trabajo.

·               b) Ordenanzas: Cinco trabajadoras (cuatro de ellas fijas) atienden, en estos momentos, esta tarea que incluye la centralita de teléfonos, la comunicación interna y externa, el control de timbres y de entradas y salidas, el uso de las máquinas de reprografía y archivo de boletines. El nivel de estudios de estas trabajadores es nivel medio.

·               c) Personal de Limpieza: En la actualidad, seis trabajadores atienden esta tarea, que incluye la limpieza diaria y las generales que se realizan dos veces al año.

·               d) Personal de mantenimiento: Dos personas realizan labores de mantenimiento.

IDENTIDAD Y PRINCIPIOS EDUCATIVOS

1.-DEFINICIÓN INSTITUCIONAL

Siendo el IES Pérez de Ayala un centro público dependiente de la Consejería de Educación y Cultura, está decidido a promover y fomentar cuantas iniciativas tiendan a resaltar y favorecer la dimensión pública de la sociedad en la que se inserta. Tratamos de constituir una comunidad escolar en la que la escala de valores propuestos y compartidos por todos sea el nexo común entre profesorado, alumnado, padres/madres y personal no docente.

Habida cuenta que el perfil de nuestro alumnado a la entrada en la institución escolar es muy diverso, tanto social como cultural y económicamente, las intervenciones educativas del centro irán encaminadas a potenciar la educación como elemento compensador de las desigualdades sociales.

La política de centro comportará una gestión participativa y democrática del IES, implicándose todos los colectivos en el gobierno del centro y en la libertad de conciencia del alumnado. Todos los estamentos o personal individuales renunciarán a cualquier tipo de acción manipulativa o adoctrinamiento que conlleve una imposibilidad del desarrollo de la autonomía personal. Apoyaremos cualquier iniciativa pedagógica enfocada a las metodologías propuestas para una gestión de calidad.

El IES considera prioritaria la inserción curricular del fenómeno Nuevas Tecnologías en sus distintas vertientes (medios de comunicación social, informática, audiovisuales, etc.) tanto para su análisis y estudio temático como para su uso como herramienta metodológica en la práctica docente.

 2.- DEFINICIÓN DE LOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS Y PROPIOS.

2.1.- Principios educativos.

En el IES Pérez de Ayala optamos por la aplicación de los siguientes Principios educativos:

Partiendo del hecho de que nuestro Centro se presentan cotidianamente fenómenos contradictorios, incorporamos el principio de que “todos los procesos educativos deben promover una racionalidad educativa”. Recuperamos así la noción de conflicto como un elemento esencial de avance y no de retroceso o paralización, excluyendo verdades absolutas y garantizando los procesos de participación.

Conseguir la igualdad educativa para los distintos grupos sociales, no entendida como una homogeneización cultural, sino como el derecho de todos a participar en igualdad de condiciones en todas las acciones que emprende el sistema educativo. Se evitará, a través de las intervenciones educativas pertinentes, la discriminación que, algunas veces, se produce en las aulas sea por ignorancia, intolerancia racial o subvaloración cultural.

Admitimos el principio de que “el Centro educativo debe ser simultáneamente reproductor, creador y trasformador”. La escuela reproduce tanto la cultura como el poder y dominio que ejercen unos grupos sociales, contribuyendo a mantener las desigualdades. Mantendremos que se deben reproducir aquellos valores culturales y sociales que contribuyan a alcanzar una sociedad más equilibrada, pluralista y emancipadora. Es decir, cumplir con la función reproductora, pero también con la de ser creadora y trasformadora de la realidad social en la que está inmersa.

2.2.a.- Educación en la libertad y para la libertad.

2.2.b.- La educación como creatividad.

2.2.c.- La educación como apertura.

2.2.d.- La educación como formación de la persona regida por los principios de: Coeducación, Integración, y Derecho a la diferenciación (diversidad a los alumnos/as).

2.2.e.- El profesor/a como educador de personas concretas, individuales, con particularidades propias que la educación ha de respetar, aprovechar, enriquecer y contribuir a desarrollar.

 3.- ESTILO DE ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE.

Pretendemos priorizar los aprendizajes activos, reflexivos e inteligentes, conectados con la naturaleza y la vida sociocultural, frente a unos aprendizajes pasivos, memorizados mecánicamente.

 4.- MODALIDAD DE GESTIÓN DEL CENTRO. 

Defendemos una gestión del Centro democrática y participativa en la que padres / madres, profesorado, alumnado y personal no docente colaboren de manera real y efectiva en la vida y funcionamiento del Centro, respetando las leyes y normas aprobadas.

             5.- ACTIVIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

            El Centro participa en dos Programas Educativos: El primero es el Programa Bilingüe Castellano – Inglés, previsto para impartirse en Secundaria en el curso 2005/2006. Sobre el mismo se recoge toda la información en el Anexo 1 de este Proyecto Educativo.

 El segundo es el Programa de Integración de NNTT audiovisuales e informáticas de la Viceconsejería de Educación, en el que participa este Centro desde el curso 2002/2003, y está orientado al apoyo del profesorado y del resto de la comunidad educativa hacia el uso de estos recursos en los procesos educativos. Este Proyecto se ha presentado en un documento aprobado por la Viceconsejería con fecha 10/09/2002, que aparece en el Anexo  2 de este Proyecto Educativo. 

  OBJETIVOS GENERALES.

El centro de Educación Secundaria "Pérez de Ayala", siendo consecuente con los rasgos de identidad y principios educativos anteriormente expuestos, se propone conseguir, tanto en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria como en la etapa del Bachillerato, los siguientes OBJETIVOS GENERALES:

1.-  EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN.

·  Priorizar el desarrollo armónico de las dimensiones física, intelectual, afectiva,  ética y social del alumnado.

·    Encauzar toda la actividad académica del centro de modo que se desarrolle en un clima de convivencia democrática basada en la participación, el pluralismo, la tolerancia, el respeto y la aceptación mutua tal y como ha quedado definido en los principios educativos reseñados anteriormente.

·   Establecer por medio del reglamento de régimen interno el marco adecuado que permita a todos los miembros de la comunidad educativa ejercer sus derechos sin olvidar sus deberes.

·  Propiciar una comunicación-información entre alumnos y profesores basada en el diálogo, el respeto, aceptación y estima mutuos.

·    Favorecer un clima que estimule las realizaciones positivas despertando en el alumno la confianza y la automotivación.

·  Desarrollar la capacidad del alumnado para vivir armónicamente con todo tipo de personas, en las más variadas agrupaciones y para los fines más diversos.

·     Potenciar la orientación como ayuda en el proceso de maduración de la personalidad de cada alumno/a concreto y de la elección de su camino para la vida.

·     Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa y profesional así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.

2.- EN RELACIÓN CON EL PROFESORADO.

·    Facilitar el desarrollo de las aptitudes y cualidades profesionales y personales de todos los profesores y profesoras.

·    Estimular al profesorado para que participe activamente en la marcha y funcionamiento del centro integrándose en los diversos órganos de gestión establecidos para ello.

·    Proporcionar al profesorado los medios y condiciones que le permitan desarrollar una acción educativa de calidad.

·  Potenciar el trabajo en equipo del profesorado a través de los departamentos y la formación de equipos de ciclo y de etapa.

· Posibilitar la acción investigadora del profesorado con la finalidad de mejorar o modificar la práctica educativa.

·   Propiciar al profesorado todos los recursos al alcance de las instituciones para su reciclaje y perfeccionamiento.

·    Favorecer la integración del profesorado en los proyectos de innovación que se lleven a cabo en el centro.

3.- EN RELACIÓN CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE.

·   Seleccionar contenidos curriculares que sean radicalmente interesantes y funcionales para el alumnado.

·    Insertar la acción educativa dentro del contexto sociocultural del alumnado e incorporar en las unidades didácticas objetivos y contenidos relacionados con su entorno por medio de la apertura del centro al barrio.

·        Potenciar los aprendizajes significativos basados en una memorización comprensiva y no meramente repetitiva o mecánica.

·    Enseñar a utilizar los conocimientos adquiridos sobre el medio físico y social para resolver problemas en su experiencia diaria.

·   Capacitar al alumnado en el conocimiento y utilización de técnicas de trabajo intelectual para que, de forma progresiva, puedan aprender de manera cada vez más autónoma.

·    Seleccionar las técnicas más adecuadas para favorecer la motivación y la actividad eficaz del alumnado.

·    Organizar el grupo-clase de forma que se favorezca el aprendizaje de todos y cada uno de los miembros del mismo.

·  Utilizar técnicas de grupo con el fin de conseguir la cohesión y madurez del grupo-clase.

· Buscar y emplear las técnicas de trabajo intelectual más convenientes para los alumnos/as con necesidades especiales.

·   Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alum­nado, un verdadero análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno/a en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instru­mento de motivación y autoestima.

·        Conseguir que el alumnado se sienta comprendido y atendido como persona, como realidad educativa concreta.

4.- EN EL ÁMBITO DE LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.

·                   Regular los cauces de participación en la gestión y funcionamiento del centro que se consideren necesarios y precisos.

·                   Posibilitar la creación de comisiones activas que dinamicen la estructura organizativa del centro.

·                   Potenciar las asociaciones de padres/madres y las del alumnado como medios de canalizar las inquietudes, problemas y espíritu de colaboración en la dinámica del centro.

·                   Optimizar una red de comunicación formal e informal que garantice una correcta información de todas las decisiones, actividades y proyectos lle­vados a cabo por los diversos sectores educativos.

·                   Distribuir funciones y competencias para así poder conseguir una gestión verdaderamente participativa.

·                   Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tan­to educativas como sociales, culturales, laborales, etc.

·                   Gestionar de manera adecuada y eficaz todos los medios humanos y recursos materiales y económicos del centro.

·                   Conseguir que todo el personal docente se sientan útiles y satisfechos en el desarrollo de su trabajo profesional.

 5.- ESPECÍFICOS PARA LA ESO.

 1. Desarrollar una agilidad mental adecuada para captar teorías, principios, hipótesis, etc.

2. Potenciar la capacidad de observación y de curiosidad por los fenómenos científicos, ideologías, creencias, sucesos mundiales, etc.

3. Posibilitar los cauces adecuados para la expresión de una crítica positiva y constructiva.

4. Facilitar la comprensión y adaptación al medio, normas sociales, culturales, costumbres, tradiciones, etc.

5. Establecer un marco de relaciones y pautas de comportamiento que les ayude a superar la dicotomía seguridad-inseguridad, dependencia-independencia, autonomía-heteronomía, propia de esta edad.

6. Ayudarles a realizar una auténtica axiología de valores presentando con claridad la opción fundamental en la vida.

7. Proporcionarles una verdadera educación sexual que les permita afrontar los cambios que conlleva la primera adolescencia.

8. Conseguir que todo el proceso educativo ayude a todos y cada uno de los alumnos y alumnas en la búsqueda de su identidad personal.

9. Sentar las bases objetivas y realistas para la elección de un futuro profe­sional.

 6.- ESPECÍFICOS PARA EL BACHILLERATO.

 1. Conseguir que todo el proceso educativo ayude al alumnado de bachillerato a conseguir una estabilidad y equilibrio emocional, así como una mayor autonomía y adaptación social.

2. Favorecer el desarrollo y afirmación de su personalidad.

3. Conseguir que la educación que reciban los alumnos contribuya a la consolidación y puesta en marcha de su proyecto definitivo de madurez.

4. Contribuir a que los alumnos y alumnas orienten sus vidas de acuerdo con las grandes ideologías que ellos hayan reconocido como atrayentes.

5. Desarrollar la capacidad de introspección, es decir, de reflexión y valoración de sus propios sentimientos.

6. Potenciar el pensamiento formal posibilitando los medios que favorezcan el intercambio de opiniones que relativicen los conocimientos y que le ayuden a darse cuenta de sus capacidades.

7. Estimular el contacto con las principales fuentes de belleza: la Naturaleza y el Arte mediante el desarrollo de su capacidad para la contemplación estética y la creación artística.

8. Conseguir que la vida y actividades del centro faciliten el establecimiento de lazos de amistad y comunicación interpersonal entre los alumnos/as de un grupo y de los grupos entre sí.

9. Facilitar y potenciar el desarrollo moral del adolescente.

10. Proporcionar al alumnado una información y orientación profesional adecuada de modo que sea él mismo quien decida con objetividad y realismo su futuro académico y laboral.