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Curso 2007-08.PROGRAMAS DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y APOYO EN CONVENIO MEC
PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO EN SECUNDARIA (PROA)
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Curso 2007-08.
DESARROLLO PARA EL CURSO
JUSTIFICACIÓN
1.- El Programa está dirigido a un cierto tipo de alumnos, arranca de nuestro proyecto educativo y del Proyecto curricular y del Programa de Dirección, en donde entendemos que una educación de calidad debe tener como exponente la educación en valores.
La educación de calidad busca la excelencia que puede ser entendida como realidad absoluta, con lo que los mejores en cada realidad pueden alcanzarla, en educación no sería éste un buen planteamiento: es necesario que cada persona pueda plantearse su propia excelencia, algo que será posible cuando en educación cada persona alcance los niveles acorde con sus peculiaridades y circunstancias.
2.- A pesar de las medidas de atención que se desarrollen en nuestro centro como agrupamientos flexibles, desdobles, grupo complementario específico, atención a los ACNEES, etc., hay un cierto nº de alumnos que aún estando escolarizados en 3º de la ESO, a sus 16 años abandonan el sistema educativo.
Son alumnos con gran desfase escolar, con escasa integración social, de etnia gitana, inmigrantes, etc. cuya desventaja está claramente asociada a variables de tipo ambiental, social, económico y cultural, y que las medidas generales no son suficientemente eficaces.
DESARROLLO
(a) Destinatarios
(A) Siguiendo las pautas del MEC, serán alumnos de1º,2º, y 3º ESO que presenten dificultades y problemas en el aprendizaje, en particular cuando estos tengan que ver con:
-Deficiencias en el proceso de aprendizaje en áreas instrumentales (lengua y matemáticas).
-Ausencia de hábitos de trabajo y falta de motivación por el estudio.
- Falta de integración en el grupo y el centro.
- Retraso en el proceso de maduración personal.
En general, según las indicaciones del MEC, los destinatarios serán aquellos que no pueden recibir el acompañamiento y apoyo suficientes en el seno familiar, pero si es posible alcanzar un compromiso familiar explícito para la participación del programa.
(b) Indicadores para la selección.
-Los resultados obtenidos en las Pruebas iniciales en matemáticas y lengua que nos permitan detectar los desfases de aprendizaje de los alumnos.
- Los conseguidos a través de las Entrevistas de los tutores de los grupos, del Departamento de Orientación y del Equipo Directivo, a las familias de los alumnos con desfase curricular.
Posibles indicadores a obtener en las entrevistas.
1º Una situación de desigualdad social, cultural y económica que repercute en el proceso de integración a nivel de centro.
2º Los aspectos familiares que representan factores de riesgo para la agresividad de los alumnos, de entre los cuales podemos señalar los siguientes:
-La desestructuración familiar.
-El modelado violento dentro del seno familiar donde los chicos muchas veces aprenden a resolver los conflictos a través de la agresión verbal.
-La presencia de conflictividad familiar.
(c) Objetivos.
Los objetivos que se persiguen para potenciar el aprendizaje de estos alumnos y mejorar su rendimiento serán los siguientes:
- La adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo.
- La mejora en habilidades y actitudes asociadas a la lectura.
- Mejorar su integración social, en el grupo y en el centro.
- Facilitar la integración en el instituto.
- Ayudarles a que trabajen de forma eficaz.
(d) Actuaciones
1ª En Septiembre, los Departamentos de Matemáticas, Lengua y Sociales, realizarán las pruebas iniciales a los alumnos y entregarán a los tutores la lista de alumnos con problemas de aprendizaje y desfase curricular.
2ª En Octubre, en la reunión de Equipos Docentes (RED), los tutores comentan al resto de profesores los resultados de esas pruebas iniciales, y en esa reunión se hace una primera selección de alumnos. También se tendrán en cuenta los informes de Primaria.
3ª A partir de las REDES ,la representante de Servicios a la Comunidad, se entrevistará con las familias de los alumnos elegidos para averiguar cuales están dentro de los parámetros indicados.
4ª En la primera semana de noviembre, después de una reunión conjunta con la Coordinadora, se hará la selección definitiva de 8 a 10 alumnos por curso.
(e) Modalidad
Después de estudiar los objetivos y las posibilidades del programa, la Dirección del Centro ha optado por la modalidad B.
Los Profesores que impartirán el Programa serán:
Visitación Fernández Vega
Montserrat García Fueyo
Álvaro Valdés Menéndez
Las funciones de estos profesores son las especificadas en el extracto del MEC (Animar y estimular el hábito lector, adquirir hábitos y técnicas de trabajo eficaz, etc.).
La profesora-coordinadora será Dª Victoria Fernández Pérez, que imparte docencia directa en el diurno, con alumnado de ESO. Las funciones del profesor-coordinador también son las señaladas en el extracto del MEC (Responsabilizarse del funcionamiento del programa, actuar de enlace entre los tutores y monitores…etc.).
Para el cumplimiento de sus funciones, se señalan en su horario las horas de reunión con los con los profesores, y con el director, D. José Luis Díaz López:
- Con Servicios a la Comunidad :Miércoles de 9:35 a 10:30.
- Con profesores del Programa y Departamento de Orientación :los martes de 12:00 a 12:50
- Con profesores: Coincidiendo con las REDES, EVALUACIONES y horario de reunión con tutores de ESO 1º, 2º y 3º.
- Con el director : Los jueves de 12:00 a 12:50 (cuando sea preciso)
- Periódicamente, la Coordinadora y los Profesores se reunirán con el responsable del Programa de Apertura de Centros, para coordinar la participación de los alumnos en este último Programa.
Las aulas o espacios utilizados serán las aulas A209, A210 y A211.
Horario de clases de los grupos
- Martes: De 16:00 a 18:00 h.
- Jueves: De 16:00 a 18:00 h.
Durante el horario de permanencia en el centro la biblioteca permanecerá abierta y el martes en concreto tendrán a su disposición el aula de informática, el polideportivo y el aula de audiovisuales.
(f) Evaluación
1ª fase: En esta fase se diagnóstica y se identifica el problema elaborando un plan para mejorar el proceso, ejecutándose durante el mes de octubre.
2ª fase. Ejecutar lo planificado. En esta fase habrá que comprobar si las soluciones propuestas requieren una formación previa de las personas implicadas.
Introducir modificaciones si el resultado de las medidas correctoras no es positivo.
Para esto es importante aplicar un tipo de evaluación en la que se hace un seguimiento a través de la recogida de datos para comprobar si el proceso se está realizando de forma adecuada.
3ª fase. Verificación. Se trata de verificar si todo se ha desarrollado de acuerdo a lo planificado y cuales son sus efectos .Los profesores harán la comparación con la situación anterior al inicio del proceso con el fin de valorar la eficacia.
Si los resultados son positivos se comprobará si se derivan de las medidas correctoras adoptadas .EJ.(resultados positivos a verificar derivados de esas medidas correctores serían entre otros: Un trabajo más ordenado, mayor integración, motivación por la tarea...etc).
4ª fase. Se trata de normalizar lo anterior si se ha obtenido éxito a nivel experimental. Si no se confirman las hipótesis se iniciará al año siguiente con modificaciones que corrijan los posibles errores.
Durante la fase de ejecución y la de verificación se realizará un control de asistencia. Si la no asistencia no se justifica, esto implicaría la sustitución del alumno por otro que cumpla los criterios de selección. De esta manera se flexibiliza el grupo favoreciendo las medidas correctoras.
Aquellas familias cuyos alumnos decidan abandonar el Programa, deberán acudir al Centro para firmar el cese voluntario. Estos alumnos/as, no podrán volver a participar en dicho programa
(g) Documentos
(h) Evaluación del proyecto.
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