MEMORIA
DEL PROYECTO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS DEL IES ROSARIO DE ACUÑA. CURSO 2003-2004
I
Actuaciones efectuadas durante el curso.
II
Problemas detectados en el desarrollo del proyecto y propuestas de mejora para
el próximo curso.
III
Plan de trabajo desarrollado por el coordinador o coordinadora.
IV
Utilización de las aulas de nuevas tecnologías y de los recursos asignados al
proyecto.
V
Cuantos datos o documentos se estimen oportunos para la justificación del buen
desarrollo del proyecto.
Encuestas para el profesorado
Correos de la lista
lcrosarioa
INDICE
DETALLADO
I
ACTUACIONES EFECTUADAS DURANTE EL CURSO
1.
Organización de la red educativa
Genérico de alumno
Genérico de profesor
IntranetRA
Servidor 3: Audiovisuales
2.
Aula Modelo
1. Dotación
2. Integración en la red
3. Acceso de los alumnos y profesores
4. Uso de la nueva dotación
5. Problemas encontrados y propuestas de mejora
1. Velocidad de conexión al servidor.
2. Seguridad en la red.
3. Restricciones de uso.
4. Acceso a la base de datos
5. Limitaciones en el uso del software y del hardware.
6. Limitaciones en el uso didáctico del aula.
3.
Biblioteca. Libros y documentos del centro
4.
Página web y Grupo de trabajo
1. Primera fase
2. Segunda fase
5.
Integración de las Nuevas Tecnologías
1. Sala de Profesores y departamentos
2. Organización de la dotación para su uso didáctico
3. Desarrollo de las comunicaciones telemáticas
4. Conexión inalámbrica y otras instalaciones
II
PROBLEMAS
DETECTADOS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO Y PROPUESTAS DE MEJORA
1.
Sobre los equipos.
2.
Sobre la red
3.
Sobre la IntranetRA
4.
Aplicaciones didácticas
5.
La página web
6.
El sistema Pandora
7.
Sobre otros servicios educativos básicos
8.
Sobre el uso de los nuevos medios tecnológicos
III
PLAN
DE TRABAJO DESARROLLADO POR EL COORDINADOR
1.
Trabajo en el centro
1a. Organización de la red educativa
1b. labores de mantenimiento
Eficacia del sistema de Servidor.
Carpeta Programas en Sala3.
Sobre virus.
Actuaciones en la red administrativa.
Sobre el sistema operativo.
Formateos de equipos.
Atención diaria a profesores.
Difusión de la Información.
Funcionamiento de servidores y sistemas.
Copias de seguridad.
Mantenimiento de las instalaciones audiovisuales.
1c.
Apoyo al profesorado.
Trabajo y cursos.
Apoyo al trabajo didáctico.
Colaboración con la revista del centro "Horizontes Lejanos".
Colaboración con las Jornadas Culturales:
Apoyo a la formación del profesorado.
2.
Grupo de Trabajo y seminario permanente
Consideraciones
generales.
Actuaciones.
Organización.
Publicación.
IV
USO
DE LAS AULAS Y DE LOS RECURSOS ASIGNADOS AL CENTRO
1.
Aulas
2.
Biblioteca
3.
Sala de profesores
4.
Departamentos
5.
Aulas materia y servicios portátiles
6.
Red administrativa
7.
Consideraciones generales
V
ANEXOS
Y DOCUMENTOS
ACTUACIONES
EFECTUADAS DURANTE EL CURSO
1.
Organización de la red educativa
La
actuación más importante que se ha realizado desde la coordinación de nuevas
tecnologías en este curso académico fue la organización y racionalización de
los recursos de la red educativa del centro. Para ello se dotó al centro de un
nuevo ordenador Servidor, basado en el sistema operativo Windows 2000 Server,
con el cual se estructuró jerárquicamente toda la red de ordenadores según
los parámetros de usuarios diferenciados, y equipos, de directorio activo. Se
perfilaron los siguientes tipos de usuario:
Genérico
de alumno
Este
perfil se aplicó a los ordenadores del aula de Informática antigua del centro.
Aprovechando la tecnología del Windows 98 se aplicó a todos los ordenadores un
perfil de restricciones basado en el sistema Poledit. Las mismas restricciones
se aplicaron a
los perfiles de usuario establecidos en el Windows 2000 Server.
En
este perfil de alumno se restringió el acceso a los recursos de la red. Por
ejemplo, se eliminó la opción de buscar en la red, el acceso a entorno de red,
y principalmente la posibilidad de instalar y ejecutar programas, mediante
restricciones concretas. De este modo conseguimos que el mantenimiento de los
ordenadores del aula de informática, que anteriormente ocupaba la mayor parte
del horario de coordinación de Nuevas Tecnologías, ahora prácticamente se
haya reducido a cero, con lo que ello supone también de ahorro de costes en el
mantenimiento, y mejora del servicio para alumnos y profesores usuarios del
aula. Los ordenadores están funcionando durante todo el curso casi al cien por
cien, salvo problemas lógicos de hardware, en equipos ya bastante obsoletos.
Este
perfil ofrece también una imagen corporativa de la red del centro, y accede a
la página de la intranet del centro (IntranetRA), proporcionando un entorno
estable que ha dado seguridad a los usuarios infundiendo mayor respeto por el
material, todo lo cual ha redundado en las mejoras antes comentadas.
Genérico
de profesor
Un
cierto número de ordenadores se han sometido a la política de usuario
genérico de profesor ofrecida por el Servidor del centro. Todos los que están
situados en la sala de profesores y todos los situados en los departamentos,
salvo las excepciones que comentaremos en el siguiente punto. Este perfil, aun
siendo más abierto, también mantiene cierto control sobre el uso que se puede
hacer de los equipos. Se ha restringido el acceso al entorno de red, y la
opción de búsqueda, pero se permite, en cambio, la instalación de programas,
etc.
El
perfil de profesor ofrece también una imagen corporativa común para todos los
equipos.
Lo
más importante del perfil de profesor es que en él se ha mapeado una conexión
a una carpeta del Servidor central en la que se guardan por departamentos, todos
los trabajos llevados a cabo por los profesores para el desarrollo de sus
actividades en el centro relacionadas con las nuevas tecnologías. Esta carpeta
permite que cuando un profesor hace clic sobre la carpeta "Mis
documentos" de cualquier ordenador integrado en el perfil de profesor,
accede siempre a los mismos documentos, pudiendo trabajar entonces desde
cualquier ordenador en cualquier momento sobre los mismos documentos, etc. Esta
carpeta permite intercambiar documentos entre profesores, y racionaliza mucho
los procesos de trabajo en equipo como luego tendremos ocasión de comprobar. A
pesar de las posibles suspicacias, el centro es una entidad operativa dedicada a
un objetivo concreto, que es la educación de los alumnos. No tiene
absolutamente ningún sentido mantener separados e invisibles los documentos de
trabajo de los distintos compañeros del centro. La comunicación directa y
rápida entre documentos favorece el intercambio de materiales, y la
colaboración entre profesores. No se ha dado ningún caso de manipulación, de
uso indebido, de aprovechamiento, o de robo de información. Y por supuesto,
ningún profesor ha favorecido que ciertos materiales pasen a disposición de
los alumnos, sin previa autorización de los profesores. El respeto en el
trabajo se supone, y esta forma de funcionar redunda en una mejora de las
relaciones de trabajo.
Especiales
de Música, Orientación, Biblioteca, Filosofía, Audiovisuales, Idiomas,
Biología, Física. Estos perfiles especiales corresponden a ordenadores que
pueden ser utilizados por profesores y por alumnos.
Estos
perfiles especiales están elaborados desde la idea que ya el año anterior
propusimos en nuestro plan de nuevas tecnologías para el curso 2003-2004. En
él hablábamos de la necesidad de integrar un ordenador de aula y favorecer su
uso tanto por parte de los profesores como por parte de los alumnos. Con este
objetivo elaboramos los perfiles especiales. Estos perfiles tienen la
peculiaridad de que se refieren a ordenadores que son utilizados indistintamente
por profesores como por alumnos. El perfil permite que los profesores puedan
disponer de los documentos de trabajo elaborados en esos ordenadores, desde la
red de ordenadores de profesor, pero al mismo tiempo, bloquea el acceso a los
alumnos a los documentos de la red de profesores. Ello se consigue mapeando el
ordenador para que abra una carpeta especial, dentro de la carpeta de
departamento a la que pertenece el ordenador. Dicha carpeta es visible desde el
perfil profesor, pero el perfil profesor en invisible desde la carpeta, y desde
el perfil especial. El profesor de música que guarda sus documentos en
"mis documentos" en el ordenador del departamento de música, luego
puede obtener ese documento si en los ordenadores de perfil profesor abre
"mis documentos\música\departamusica", y así sucesivamente.
Los
perfiles especiales se someten a una política de restricciones semejante a la
de los ordenadores de alumno, con las salvedades comentadas.
Todos
los perfiles tienen como página de internet Explorer la correspondiente a la
Intranet del centro.
IntranetRA
El
centro ha elaborado una página web interna ofercida por el ordenador Servidor,
así como por otro ordenador de la red, el llamado Sala2, que cumple funciones
especiales. Es el segundo ordenador en la jerarquía de la red del centro, y se
encarga de tres cosas fundamentalmente:
1.
Ofrece los contenidos de la IntranetRA del centro, páginas, documentos,
recursos didácticos, etc. Para ello instalamos en el ordenador un programa
servidor de páginas web. El EasyPHP que incluye el Apache además de una base
de datos Mysql. En ella instalamos también un Nuke php que esperamos poder
publicar en Educastur el próximo año. En todo caso, en la carpeta "www"
publicamos un sistema de carpetas por asignaturas, profesores y alumnos para
trabajar en ellos a través de la red del centro. Este sistema de carpetas es lo
que llamamos "Pandora". Los alumnos mapean sus ordenadores a la unidad
sala2\nombre de su carpeta, después escriben su contraseña y acceden a sus
documentos. El nombre de las carpetas corresponde con el del ordenador, de tal
manera que se procura que los alumnos siempre se sienten ante el mismo
ordenador, aumentando así el sentido de responsabilidad sobre el material, lo
cual también ha ayudado a mejorar el funcionamiento de la red.
La
disposición de las carpetas dentro del Apache ayuda a que al mismo tiempo todas
las carpetas de los alumnos estén accesibles a través de la Intranet como
páginas web navegables dentro del centro. Esto hace que los alumnos encuentren
en el trabajo a través de la intranet un estímulo adicional por hacer más
presentables sus documentos.
3.
El ordenador Sala2 trabaja también como un ordenador de usuario en el perfil
profesor, ya que está situado en la Sala de profesores. Esto es realmente un
problema porque no siempre el uso del ordenador es el adecuado, y a veces el
programa servidor de páginas web, lo que supone que ninguno de los servicios de
la intranet puede usarse de manera adecuada. Esto es un problema y esperamos que
el próximo año el ordenador servidor secundario pueda estar separado de la red
de uso del centro, tal y como está ahora mismo el servidor central.
Servidor
3: Audiovisuales
Hay otro ordenador en el centro dedicado a dar
sevicio a los demás ordenadores de la red. Es el ordenador de audioviduales en
el que se concentran todos los documentos audiovisuales del centro, también en
forma de servidor con un programa apache. Todos los profesores pueden consultar
y guardar en él los documentos fotográficos producidos por la enorme cantidad
de actividades extraescolares llevadas a cabo en el centro.
2.
Aula Modelo
Como
se advertía en el plan de nuevas tecnologías del curso pasado, el Instituto
Rosario Acuña fue elegido como centro piloto experimental del nuevo Aula modelo
que se ha implantado después en otros muchos centros educativos de la red
pública del Principado de Asturias. El proyecto de aula modelo es un ejemplo
del buen hacer, de la voluntad y el enorme esfuerzo que desde el Principado se
está haciendo por integrar y mejorar las nuevas tecnologías en el ámbito de
la enseñanza.
1.
Dotación
El
instituto fue dotado con 16 ordenadores para el Aula Modelo, uno de ellos, de
profesor, con grabadora de cdrom. 3 ordenadores para la Biblioteca del centro,
un Ordenador Portátil, un ordenador Servidor central, y un armario de
comunicaciones con dos switch para distribuir la conexión a internet. Además,
la dotación incluye un módulo de conexión wireless. El ordenador portátil
incluye en placa la tarjeta de conexión inalámbrica. La dotación incluye un
cañón de proyección, una Impresora Láser en color, y un escáner hp, así
como 16 micrófonos. Los detalles de la dotación así como nuestra situación
como centro piloto se pueden consultar en la página de educastur:
http://www.educastur.princast.es/nte/red/dot2003_aulas.php
La
dotación incluye la conectividad de red, y el amueblado del aula que se eligió
para la instalación de los equipos. Como se dijo en el anterior proyecto de
nuevas tecnologías, el aula en la que se instaló todo el material es la
antigua de Audiovisuales, consiguiendo así dos aulas dotadas, la primera,
llamada de informática, con equipos ya obsoletos, y la segunda dotada con los
nuevos equipos.
La
instalación exigió un cambio importante en la organización de la red del
centro, que ya de por sí es bastante confusa, debido a las distintas
actuaciones que han tenido lugar, no siempre con criterios uniformes. Se
decidió instalar los dos switch en el aula modelo, y mandar desde allí tres
cables a la biblioteca, otro al servidor nuestro, y otro al servidor de
Educastur (Nobel) que viene con la dotación. Otro cable tiene que salir de uno
de los Switch al rooter. En todo caso, ahora la situación está bastante
controlada, y se sabe por fin qué equipos se conectan a los switch tanto del
aula de informática como del aula de nuevas tecnologías.
Como
mejora en la dotación, se añadió a cada ordenador unos auriculares para
favorecer el trabajo multimedia con ellos.
2.
Integración en la red
Todos
los ordenadores de la red educativa del centro se han organizado para integrarse
en el nuevo sistema DHCP del servidor de Educastur que proporciona IP dinámicas
a los ordenadores, de modo que hubo que establecer esta condición en todos los
equipos, eliminando las IP correspondientes tal como había sido establecido en
la información del programa AIDA que el curso pasado establecimos.
Los
equipos nuevos han podido utilizarse de manera paralela a los equipos antiguos,
siendo posible la comunicación con los servidores y el acceso a los recursos de
la intranet del centro, y a los documentos de Pandora, etc.
El
ordenador portátil, con sistema XP fue sometido a la política de restricciones
y al perfil de profesor que ofrece nuestro servidor de red. Todos los demás
equipos mantienen su sistema propio de administración y servicios con Nobel,
tal y como está diseñado en el proyecto del Aula Modelo.
3.
Acceso de los alumnos y profesores
Los
nuevos equipos mantienen una política de usuarios personalizada. Educastur ha
proporcionado a los alumnos del centro Rosario de Acuña una clave de acceso y
un nombre de usuario para entrar en la Intranet de Educastur y acceder a todos
sus servicios, desde correo electrónico a las comunidades de aprendizaje,
etcétera.
El
coordinador distribuyó las contraseñas a través de los tutores y
prácticamente en un par de semanas, a partir de la distribución de los datos,
todos los alumnos del centro estuvieron en disposición de entrar y utilizar los
ordenadores de la nueva dotación.
El
perfil de usuario permite que los alumnos tengan una carpeta "mis
documentos" personalizada y una imagen de escritorio también
personalizada, con ciertas restricciones establecidas por Educastur. Esta
carpeta no ha sido usada de manera sistemática, porque los alumnos y profesores
han remitido al sistema de organización de carpetas de trabajo establecido en
Pandora, mapeando los ordenadores para conectarse a Sala2. En todo caso, esta
conexión se hace sin ningún tipo de problema, con lo que los dos sistemas de
organización ofrecen bastante compatibilidad.
Los
profesores también tienen acceso a los nuevos equipos según el sistema de
Educastur, escribiendo su nombre de usuario personal y su contraseña.
Se
informó a los profesores y a los alumnos acerca de la posibilidad de organizar
comunidades de aprendizaje a través de la intranet de educastur, habiendo
organizado en la actualidad las siguientes comunidades:
camacuña
rosarioa.tecnologia3eso
tecno3aiesrosarioacuña
tecno3biesrosarioacuña
tecno3ciesrosarioacuña
tecno3diesrosarioacuña
ies
rosario de acuña
Hipatia
ctsacuña
camrosariarmando
4.
Uso de la nueva dotación
1.
El aula que llamamos Multimedia ha sido utilizada por gran parte del
profesorado, mediante un sistema de horario abierto para el acceso. Se ha
evitado en lo posible la asignación sistemática de horas para que no ocurran
situaciones en las que el aula está asignada pero no utilizada, haciendo que
otro profesor en la misma hora no pueda usar el aula. El horario abierto se
cuelga del tablón de anuncios, y los profesores semanalmente utilizan el aula
en las horas disponibles. Desde el inicio del año 2004 se ha conseguido que
este horario quede sistemáticamente cubierto prácticamente a diario. Sólo se
restringe el horario para el acceso de alumnos del curso de CAM, aunque esto es
algo que evitaremos el próximo curso, debido a que tampoco en esta asignatura
el acceso debe ser tan sistemático.
2.
Los alumnos utilizan los ordenadores mediante conexión a Pandora, para trabajar
en cualquiera de las asignaturas en las que se organizan los trabajos mediante
este sistema.
3.
Los profesores han utilizado el aula por las tardes para la realización del
grupo de trabajo de la página web del centro que se ha venido desarrollando a
lo largo del curso, a iniciativa del coordinador de Nuevas Tecnologías. En este
caso, se hacía necesario hacer diversas modificaciones de la red para que el
trabajo pudiera realizarse adecuadamente.
3.1.
En primer lugar, se crea un usuario genérico, llamado "profesor", al
que se asigna funciones de invitado, no de administrador.
3.2
En segundo lugar, se enciende el ordenador en modo local (activando la
pestañita de la izquierda al encender el ordenador. Se escribe el nuevo nombre
de usuario, profesor, y la contraseña, qeu también será "profesor",
o cualquier otra que se nos ocurra.
3.3
En tercer lugar, se mapea MiPC para que conecte con el servidor: Ruta: \\servidor\departamento$.
3.4
En cuarto lugar, se entra en propiedades de "mis documentos" y se
modifica la ruta de acceso, de C: a la nueva ruta virtual, \\servidor\departamento$
Con
ello se establece la conexión al servidor. Para que todo funcione, es necesario
haber integrado los nuevos equipos en la carpeta de directorio activo del
Servidor Windows 2000 server, y haber permitido al perfil de usuario
"profesor" trabajar en esos equipos. De ese modo funciona, si no es
imposible.
Es
conveniente eliminar estos nuevos usuarios de los equipos una vez terminada la
sesión.
5.
Problemas encontrados y propuestas de mejora
El
IES Rosario de Acuña ha servido como centro de pilotaje del nuevo Aula modelo
junto con otros tres centros de la red pública asturiana. Debido a esta
circunstancia, todos los problemas encontrados han ido ya avisándose y
resolviéndose adecuadamente de manera más o menos sistemática, por los
responsables de la implantación de la nueva dotación. Los problemas más
importantes que hemos tenido y que en gran medida se han subsanado a lo largo
del pilotaje del aula son los siguientes:
1.
Velocidad de conexión al servidor. Los ordenadores tardaban del orden de 3
a 6 minutos en conectarse con el servidor de Educastur, lo que suponía que si
en el proceso de encendido de los ordenadores había algún problema el tiempo
necesario para alcanzar un rendimiento óptimo del ordenador podía ser de unos
10 minutos. Esta circunstancia es importante para el desarrollo de las clases en
el aula multimedia, pero era especialmente importante para el uso de los
ordenadores de la Biblioteca, donde el tiempo ddisponible ers normalmente de 25
minutos de recreo.
Para
evitar este problema estuvimos abriendo los ordenadores de la biblioteca en modo
local durante unos mese, hasta que se consiguió reducir sensiblemente el
tiempo. Actualmente suelen tardar menos de dos minutos en encenderse.
Sin
embargo, los problemas de velocidad de funcionamiento no se han subsanado del
todo. Los ordenadores son relativamente lentos. Normalmente, después de que el
escritorio está ya perfectamente listo, los programas no están operativos
durante un cierto tiempo. Posteriormente, si se hace alguna conexión a unidad
de red, o se selecciona alguna carpeta para guardar archivos de word, frontpage,
powerpoint, etc., el ordenador tarda también un tiempo incomprensible en
responder a la selección de carpetas. Este es un problema persistente y
difícil de resolver.
2.
Seguridad en la red. El principal problema con el que nos hemos encontrado
con los nuevos equipos de la dotación ha sido el de la seguridad de la red
educativa del centro. En principio los ordenadores tenían acceso al entorno de
red y era posible sin demasiada dificultad consultar todas las carpetas
compartidas de la red, especialmente el sistema Pandora, lo que permitía a
cualquier alumno borrar documentos, etc. Afortunadamente, los responsables de
Nuevas Tecnologías de Educastur supieron subsanar estos problemas eliminando el
acceso al entorno de red de todos los perfiles, salvo el del coordinador, y la
opción de buscar carpetas.
Sin
embargo persisten los problemas, ya que si un ordenador se enciende en modo
local vuelven a aparecer todos estos elementos de acceso a la red, y por tanto
se hace otra vez completamente visible. Aunque no es posible acceder a los
documentos y carpetas del Servidor, Pandora está totalmente abierto, y esto es
algo absolutamente inaceptable. Los alumnos no necesitan ver la red, no deben
ver la red, si queremos que esta funcione, ofrezca servicios y sea eficaz.
3.
Restricciones de uso. Actualmente los ordenadores del aula multimedia tienen
muy pocas restricciones para la instalación de programas, capturas, etc. Esto
es verdaderamente un grave problema. Nos encontramos en un aula con mucha
capacidad en la conexión, que permite a los usuarios realizar muchas
interacciones en internet. Esto en principio es muy bueno, sin embargo, no todos
los profesores se cuidan de que los ordenadores se usen de manera adecuada, y
esto no puede quedar al arbitrio del profesor de turno. hay que evitar
situaciones como la de encontrar a todo un grupo jugando on line con los
ordenadores. Es, por lo tanto, necesario que Educastur desarrolle una política
de restricciones en la instalación de programas, así como de acceso a
determinadas páginas web, de lo contrario, será muy difícil controlar no
sólo el uso de los ordenadores, sino también su mantenimiento, porque estos
programas suelen acumular en los equipos una enorme cantidad de basura que no
hace más que dificultar el uso de los equipos para los fines didácticos que
son preceptivos en un centro público.
4.
Uno de los problemas más graves que tuvimos en el desarrollo del proyecto
piloto de aula modelo fue que el acceso a la base de datos con la
información de los perfiles de los alumnos estaba sin bloquear. En el
desarrollo de una clase en el aula de informática un alumno pudo acceder a
todos los datos, y cualquiera podría hacerlo. Como el profesor correspondiente
no tomó las medidas oportunas en el momento, no fue posible bloquear el acceso
a la base de datos con la seguridad de que ningún usuario hubiera copiado ya
los datos. Esto obligó a reponer de nuevo la base de datos con datos nuevos
para cada uno de los alumnos del centro, postergando la inauguración del
funcionamiento del aula al menos durante un mes, si no sumamos que coincidió
con las vacaciones de navidad, ampliando el período a casi dos meses.
Finalmente el problema fue subsanado adecuadamente por los responsables de
Educastur.
5.
Limitaciones en el uso del software y del hardware. Los ordenadores del aula
multimedia no están preparados para asumir todas las funciones que se espera de
ellos, tanto por la ausencia de programas multimedia, de tratamiento de imagen
fija, en movimiento, sonido, etcétera, como por la ausencia de hardware
necesario para capturación de imagen en movimiento y sonido de calidad. Hemos
tratado de subsanar directamente desde el centro estos problemas debido a que
Educastur no se ha hecho cargo del asunto, pero creemos que debe darse una
respuesta uniforme y generalizable a este problema.
6.
Limitaciones en el uso didáctico del aula. Este apartado es al fin y al
cabo el más importante de los que deben entrar en consideración en esta
memoria. Nos referimos a la distribución de la información y el sistema de
gestión de cuentas de usuario del aula multimedia. En principio, los perfiles
son individuales, aunque todos genéricamente iguales, los de alumno, los de
profesor, y especial el del administrador, correspondiente al coordinador de
nuevas tecnologías. Sin embargo, para que el trabajo de los alumnos tenga un
sentido dentro de la red del centro y dentro del sistema de enseñanza, este
trabajo debe ser revisable por el profesor correspondiente. En principio, cuando
un alumno guarda en Mis documentos un archivo, este es absolutamente invisible
para nadie, salvo para él. Esto es correcto si se tratara de un ordenador
personal, pero cuando se trata del uso educativo de los equipos en un centro
público, es absolutamente inoperante, y no tiene ningún sentido, salvo
limitaciones de carácter jurídico, inaceptables y necesariamente revisables.
Para que el trabajo de los alumnos tenga una función didáctica, el profesor
debe corregir y responder al alumno. Esto lo permite de manera muy adecuada el
sistema Pandora.
Las
carpetas de uso público Ro y Rw son una buena idea, pero plantean el problema
inverso. Lo que aparece en Rw es asequible a cualquiera en cualquier ordenador y
con cualquier perfil, lo qeu significa que lo que un alumno guarda allí, otro
lo puede borrar, y todos pueden acceder al trabajo de uno, copiar, pegar, y
conseguir que el profesor no pueda determinar a quién pertenece ese trabajo.
Por otra parte, el sistema Ro sólo es de lectura, por lo tanto, los alumnos
ahí no pueden escribir nada, pero tampoco sirve para distribuir programas, por
ejemplo. Por que si un profesor guarda ahí un programa para que los alumnos lo
instalen en los equipos, el sistema de restricciones hace que sea imposible
instalar nada para el perfil de alumno. La solución sería qeu los programas
que se guardan en esa carpeta, queden fuera de toda restricción a la hora de
ser instalados, porque en esta carpeta sólo puede escribir el administrador, lo
que es una garantía total de que lo que ahí aparece es exactamente útil para
el aula y los alumnos.
Debería
ser posible instalar en el servidor de educastur un sistema de carpetas,
distribuido por grupos y asignaturas, para que cada alumno, al escribir su
contraseña accediera a ese espacio, visible para el profesor y administrador,
de tal manera que supieramos en todo momento qué almacenan los alumnos, y cómo
evaluarlo, y determinar exactamente el uso que hacen de equipos públicos y
dedicados a la enseñanza.
3.
Biblioteca. Libros y documentos del centro
1.
Otra de las actuaciones acometidas por el coordinador de nuevas tecnologías
durante el presente curso ha sido la de resolver uno de los más importantes
problemas de organización educativa que todavía arrastraba el centro desde
hace ya varios años. La biblioteca del centro, así como en general, la
información acerca de los libros, discos, cdrom, dvds, de que disponía el
centro, su ubicación, estado, etcétera, adolecía de importantes deficiencias.
En la biblioteca, una parte de los documentos estaban fichados en una base de
datos Access, mientras que otra parte, que intersectaba en algunos tramos con la
otra, estaba fichada en el programa Abies. Faltaban, sin embargo, cientos de
libros, miles quizá sin identificar, cuyos datos se habían perdido
literalmente. Al mismo tiempo, los libros de los departamentos tampoco estaban
fichados, la ubicación de los documentos no se conocía, etcécera. Los
vídeos, centralizados en una videoteca organizada en tiempos del proyecto
mercurio, estaban en otra base de datos. Se había realizado un sistema php (la
mediateca) para la organización del material, pero se habían mezclado sin
criterio, los documentos originales, y las copias, de manera que no
proporcionaba información adecuada. Era imposible tomar ninguna base de datos
como referencia para organizar. Los libros son ya más de 10.000, y en general,
los documentos suben a más de 11.000. Imposible organizar, y menos aún empezar
de cero, salvo implicar a todo el centro en el trabajo durante mucho
tiempo.
La
solución a este verdadero conflicto vino de la mano del Secretario del centro,
José Ángel González, que había ido fichando todos los documentos registrados
en el centro en una base de datos Paradox, que utilizamos como referencia. Se
eliminaron todas las bases de datos anteriores, y se aprovechó la base de datos
del registro, para integrar todos los documentos en el sistema Abies2. Pasamos
primero todo a Excel, y después a Access. El paso más complejo era utilizar la
base de datos "Ejemplares" del abies para importar todos los
documentos. Daba un error en el proceso y no era posible integrar todos los
datos de un sólo golpe. Lo que se hizo fue organiar con consultas todos los
materiales, distinguiendo videos, libros, cds, dvds, y luego, distinguiendo por
departamentos, por ubicación, y posteriormente por idiomas. El error resultó
ser un acento en medio del título de un libro de Gustavo Bueno, qué
casualidad. Finalmente hemos conseguido una óptima catalogación de todos los
documentos registrados en el centro, originales, integrados en Abies. Instalamos
Abies en un ordenador: Sala3 y compartimos el programa. De esta manera, todo el
trabajo de catalogación se centraliza en ese ordenador, y se hacen copias
diarias en el servidor central, en la carpeta de
"Departamentos\biblioteca\lunes, martes, ..". En la biblioteca se
trabaja sobre este ordenador con una conexión a unidad de red, y ahora, todos
los documentos nuevos que se van integrando en el centro se fichan directamente
en el Abies. El siguiente paso fue integrar los datos del Geiwin en la base de
datos de Abies para organizar los préstamos. Una vez catalogados así todos los
documentos, los encargados de la biblioteca se dedican a rellenar información,
corregir errores, y apuntar en cada ejemplar, el número de Abies
correspondiente, unificando todas las tareas de préstamo, registro, etcétera.
Para el próximo curso se espera organizar ya la CDU y el trabajo de préstamos
con el sistema de escaneado de los códigos de barras.
El
coordinador de Nuevas Tecnologías se ha inscrito en el grupo de profesores que
va a organizar el proyecto de Biblioteca que se ha pedido para el curso que
viene, con el fin de colaborar intensamente en todo lo necesario para que la
organización de la biblioteca tenga todo el soporte tecnológico adecuado. Al
mismo tiempo, ha dedicado muchos tramos de recreo al asesoramiento y apoyo de
los profesores que se encargan de los préstamos de la biblioteca.
2.
Otra de las labores realizadas en relación con la optimización tecnológica de
la biblioteca y de los documentos en general del centro ha sido la de organizar
una página web de consulta de la base de datos en formato asp, que por ahora
permite catalogar por medio de títulos, aunque suponemos que en poco tiempo
consigamos que funcione también con los nombres de autor. Puede visitarse en http://www.educastur.princast.es/ies/rosarioa/carpeta/consulta.htm.
En el catálogo de la página web se ha seguido el procedimiento más sencillo:
Se hizo un informe del Abies en html, se pasó después a Excel y posteriormente
se trató en formato Access. Posteriormente se pulió la tabla resultante y se
hicieron cuatro tablas independientes en cuatro bases de datos independientes,
también. Una de ellas para videos, otra para libros, otra para cdrom, y otra
para dvds. Después se confeccionó la página de consulta en html y la página
de respuesta en asp siguiendo las indicaciones que el curso de Fernando Posada
tiene en su página: http://www.educastur.princast.es/cp/evaristo/webedu/,
modificando la consulta según nuestro propio sistema. Hemos hecho tablas que
informan de autor, título, ubicación y número de abies.
3.
Con respecto a la mediateca que está en formato php y que está colgada
en el CNICE, porque Educastur aun no ofrece soporte para bases de datos Mysql,
se mantendrá pero se modificará para que sólo aparezcan en ella los registros
de los documentos de vídeo y cdrom que sean copias, y no originales, con el fin
de que los compañeros del centro sepan en todo momento con qué documentos
cuenta el Instituto, más allá de los originales ya consignados en el Abies.
4.
Página web y Grupo de trabajo
El
instituto Rosario de Acuña tiene desde hace ya bastantes años una página web
alojada en CNICE. Sin embargo, tanto por contenidos, como por presentación,
nuestra página web necesitaba una mejora importante en muchos aspectos.
Estéticamente, materialmente, y sobre todo, reconducir la forma de elaboración
de la página, que hasta hace un par de años era trabajo de una sola persona
del centro. La necesidad de renovar nuestra imagen, de incluir nuevos
materiales, así como de borrar muchos de los contenidos obsoletos de nuestra
página anterior, hizo que desde la coordinación se aprovechara la oportunidad
para plantear desde bases nuevas la elaboración de la página web en tres
grandes fases, de las cuales sólo se han cumplido por ahora dos, dejando la
tercera para el próximo curso, tal y como veremos en el plan de nuevas
tecnologías para el curso que viene. Las tres fases son: iniciación a la
elaboración de páginas web mediante un curso seminario desarrollado en el
centro, y en el que los profesores tienen unas actividades que realizar para
aprender a moverse con soltura en la red; dos, elaboración de la página web
mediante los procedimientos habituales de páginas estáticas; tres, desarrollo
de páginas dinámicas y asignación personal de funciones de publicación
directa en la red para distintos capítulos de la página del centro.
1.
Primera fase
Se
propuso entonces la organización de un grupo de trabajo sobre nuevas
tecnologías aprovechando la vinculación de un grupo importante de profesores
con el proyecto de años anteriores. El grupo de trabajo tuvo buena acogida. Se
apuntaron 35 compañeros con voluntad de trabajar. El grupo de trabajo se
estableció con el fin de elaborar la página web del centro, previo desarrollo
de un curso mínimo de formación en el programa frontpage. Hubo una primera
reunión general en la que se explicó el procedimiento que consiste en lo
siguiente:
En
el Servidor, carpeta "departamentos" accesible para todos los
ordenadores en los que está habilitado el perfil de profesor, se abrió una
carpeta llamada Web y dos subcarpetas: actividades y prácticas. En la
IntranetRA del centro (servidor Sala2) se instaló el curso de iniciación a
frontpage, tanto el curso anterior de Educastur, como el nuevo de frontpage para
XP que yo mismo hice este curso. Los dos cursos eran accesibles para los
profesores. El primero de ellos se modificó y personalizó para nuestro centro,
cambiando títulos, y procedimientos de trabajo y manipulación de carpetas. Se
explicaba allí que todas las actividades y prácticas de los profes debían
guardarse en la carpeta web dentro de la carpeta "departamentos G" del
Servidor, en el icono "mis documentos" de los ordenadores con el
perfil de profesor (sala de profesores, departamentos y eventualmente los
ordenadores del aula modelo). Los profes debían seguir el curso de manera
independiente y autónoma, en las horas en las que les apeteciera trabajar.
Después dejarían sus actividades y prácticas grabadas en la carpeta web y el
coordinador evaluaría su trabajo y el grado de deciación al grupo de
trabajo.
Como
segunda actividad dentro de la primera fase, los profesores debían estudiar
otras páginas web de otros institutos, y compararlas, mirar lo que más nos
gustara y evaluar la posibilidad de tomar ideas de otros centros, incorporar
estructuras, o intentar reproducir cosas que viéramos en otras páginas. Como
conclusion inicial de este estudio, se hizo notar que normalmente las páginas
de los centros dedican espacio para transiciones y presentaciones aparentes,
pero con falta de contenidos didácticos en general. Esto fue algo que se tuvo
muy en cuenta en el centro.
2.
Segunda fase
La
segunda fase del Grupo de trabajo se puso en marcha a partir de las navidades.
Tuvimos otra reunión de gran grupo para poner en marcha la segunda fase
conforme al siguiente parámetro. Organizar a los compañeros en grupos de
trabajo pequeños para elaborar distintas partes de la página web. Se decidió
qué tipos de contenidos había de tener cada parte de la página, en gran
medida tomando en cuenta lo que ya se publicaba en la página anterior y al
mismo tiempo buscando nuevos caminos. Un grupo se encargaría de la portada y
presentación. Otro grupo se encargaría de establecer un diseño (las
compañeras de plástica). Otro grupo de las actividades extraescolares. Otro
grupo de los departamentos, etcétera, etcétera.
Los
grupos comenzaron a trabajar y a elaborar contenidos, pero era necesario
construir una estructura racional y lógica no sólo para elaborar y ordenar los
materiales, sino también para hacer cómo a cada profesor su trabajo y después
racionalizar también los procesos de publicación ftp, es decir, saber en todo
momento qué se debe publicar y dónde para que se vea bien. El coordinador
ofreció entonces un modelo de estructura de la página web. Una carpeta dentro
de Web en departamentos G, llamada nuevo, y una subcarpeta llamada web darían
la base para todos los contenidos. En nuevo se incluye un index general con un
marco y una serie de imágenes y archivos necesarios para el index general. En
la subcarpeta web se incluye la página de inicio, y la de los marcos, las
carpetas de Comunidad con sus subcarpetas, la de Estudios con sus subcarpetas,
la de Profesores con sus subcarpetas, la de Alumnos con sus subcarpetas, la de
Actividades extraescolares, la de Rosario de Acuña y la de la Revista
Horizontes Lejanos. Todas las carpetas son comunes a muchos centros, salvo la de
Rosario de Acuña que incluye una página web dedicada a la figura de esta
insigne mujer, muy actualizada y única en el mundo, pero también la
biblioteca, etcétera. La página ofrece también un marco flotante con un menú
desplegable en el que se van estableciendo jerárquicamente los contenidos de la
página. Hay además una hoja de estilos que permite uniformizar todos los
documentos con tipos de letras, fondo de página, etcétera. En este sentido, la
aportación inestimable del departamento de Plástica fue la de ofrecer una idea
de diseño de la página sobre el monolito de Joaquín Rubio Camín situado en la rotonda del
foro, y que hemos tomado como símbolo del centro y de nuestra página web.
Ellas también nos hicieron los distintos emblemas que aparecen en cada sección
del menú desplegable y que después identifican cada una de las páginas
correspondientes con la entrada del menú. Esto ha sido esencial para ofrecer
una imagen corporativa en la página del centro.
El
siguiente paso fue que los profesores se familiarizaran con la estructura y
fueran elaborando sus documentos, y archivos web dentro de la estructura de la
página. Otros hicieron sus propias páginas web de su departamento o de su
asignatura, utilizando diversos materiales y tecnologías. Al cabo de un mes y
medio estábamos ya publicando en Internet los contenidos de la nueva página
del IES Rosario de Acuña. Como se recordará de nuestra anterior memoria, ya
habíamos contratado un dominio: www.rosariodeacuna.com
para nuestra página desde el que se dirije a la página de educastur que es
donde está guardada nuestra nueva página web: http://www.educastur.princast.es/ies/rosarioa.
El proceso de publicación ha seguido ritmos diferentes a lo largo del curso
siendo durante el tercer trimestre el momento en el que se ha acelerado la
elaboración de documentos, y haciendo que nuestra página tenga ya un cuerpo
muy considerable. Muchos de los profesores elaboraron materiales propios dando
lugar a una sección llamada "aulas virtuales", con páginas ya
dinámicas, utilizando el hot-potatoes, el programa Descartes, etc. Otros, su
departamento, con contenidos muy interesantes, y documentos originales.
Para
la página web se aprovechó también el desarrollo de las Jornadas Culturales y
gracias a ello los alumnos pudieron hacer la presentación en formato html de
panorámicas muy atractivas, desarrollando así contenidos nuevos de la página
web, galerías de imágenes, etc.
Actualmente,
la página ha logrado ser no sólo la imagen de nuestro centro en Internet, sino
también un entorno de trabajo cotidiano para muchos departamentos, y un lugar
de interés, visitado por profesores, alumnos y padres que buscan en ella
información, documentos, y contenidos de interés. El sistema establecido hace
que los profesores puedan apuntarse a él en cualquier momento y que sea
relativamente fácil elaborar y publicar documentos, actualizar y renovar
contenidos. La página busca servir de intrumento en el proceso de enseñanza
aprendizaje y en la integración de las nuevas tecnologías en el ámbito de la
educación. El sistema de trabajo hace que cada profesor pueda ser autónomo
salvo en el paso a la publicación en Internet. Esto es precisamente lo que se
pretende subsanar en la siguiente fase que trataremos de establecer para el
curso próximo. Hay que advertir sin embargo que ya tenemos algunos ejemplos de
páginas dinámicas con la mediateca en PHP y con la consulta asp a la
biblioteca del centro.
En
la documentación adjunta se ofrece la evaluación de resultados del grupo de
trabajo por parte de los profesores participantes.
5.
Integración de las Nuevas Tecnologías
Al
margen de la nueva dotación que ha llegado al centro en el contexto del
pilotaje del aula modelo, desde la coordinación de nuevas tecnologías ha
llevado adelante un programa de renovación, ampliación e integración de
recursos multimedia, audiovisuales e informáticos en el centro.
1.
Sala de Profesores y departamentos
Para
integrar a los profesores en el uso de las nuevas tecnologías y ofrecerles de
manera cómoda y sencilla recursos educativos de fácil manejo mediante los
nuevos medios, se procuró dotar a la Sala de profesores de recursos más
adecuados que los que tenía. La sala de profesores estaba dotada hasta el curso
pasado con dos ordenadores de los cuales uno era un Pentium tres, y otro un
Pentium a secas. Cada uno iba a su manera, y normalmente funcionaban mal. Este
año se procuró instalar tres nuevos equipos y quitar el que peores servicios
ofrecía. Ahora la sala está dotada con cuatro ordenadores de gran capacidad,
uno de los cuales, como decimos, es el servidor del sistema Pandora del centro
para alumnos, un escáner y una impresora láser en red. Pero lo más importante
no está en la dotación de material, sino en su racionalización. Es decir,
gracias al sistema de Servidor 2000 server que montamos al inicio del curso,
entre julio y septiembre de 2003, todos los ordenadores de la sala de
profesores, junto con los ordenadores de los departamentos ofrecen los mismos
servicios y muestran un mismo escritorio, una misma carpeta "Mis
documentos", en definitiva, un mismo sistema de trabajo en red. El profesor
puede iniciar sus tareas en su departamento, seguirlas en un ordenador de la
sala y si se le estropea, encuentra sus documentos en otro cualquiera, etc. Esto
ha supuesto un cambio en los hábitos de los compañeros del centro. Con los dos
ordenadores anteriores, y con lo que ofrecían, cada uno sus propias carpetas y
demás, el sistema era tan poco operativo, que prácticamente no se usaban.
Ahora, los cuatro ordenadores de la sala están constantemente siendo
utilizados, y existe una demanda muy importante para instalar nuevos equipos,
algo que se acometerá sin duda en el próximo curso.
La
impresora de red se ha instalado en todos los ordenadores de los departamentos
de manera que ya no es necesario tener impresora en cada departamento para poder
trabajar. Los profesores pueden imprimir desde sus ordenadores en la impresora
de la sala de profesores y recoger después sus trabajos.
2.
Organización de la dotación para su uso didáctico
El
ordenador portátil y el cañón de proyección, junto con un video, un
amplificador y un par de altavoces se han convertido en el "carrito
multimedia" que ofrece video de calidad, imagen de ordenador de calidad, y
sonido de calidad, para todas las aulas de la primera planta. Su eficacia se ha
implementado desde que se instaló la conexión inalámbrica que permite a los
profesores utilizar internet como recurso didáctico para las clases. Esto ya se
ha probado especialmente con las asignaturas de Biología y de Historia, aunque
también el departamento de Física, y de Filosofía han utilizado estas
herramientas a menudo.
Se
han comprado e instalado nuevos lectores de DVD para los carritos dotados con
video y televisión para favorecer el aprovechamiento de los nuevos tipos de
documentos que ofrece ahora mismo el mercado audiovisual.
El
departamento de idiomas ha sido dotado con dos equipos informáticos conectados
a red que son usados para clases de desdobles, etcétera, aunque ahora mismo el
aula modelo ofrece posibilidades enormes para la enseñanza de los
idiomas.
3.
Desarrollo de las comunicaciones telemáticas
Ya
desde el curso pasado el proyecto de nuevas tecnologías ofrece un servicio de
información a través de una lista de correo electrónico, nuestra lcrosarioa,
que ha permitido mantener informados a los profesores de todas las mejoras
realizadas en la red del centro. Se pretende para el próximo curso ampliar esta
lista de correo a todos los alumnos del centro, pero ya veremos cómo se
organiza esto. En cualquier caso, ahora mismo los profesores están recibiendo
información actualizada de todas las mejoras y cambios que se hacen en el
desarrollo del programa de integración de las nuevas tecnologías en el
centro.
Además
de la lista, este curso se han establecido direcciones de correo de Educastur
para todos los departamentos del centro así como para determinadas funciones
que el centro tiene establecidas. En concreto, el propio proyecto de nuevas
tecnologías: rosarioa.tic; la revista del instituto; rosarioa.horizontes; las
actividades extraescolares: rosarioa.extraescolares; y una especial para poder
acceder a la página de El País digital, rosarioa.elpais. Estas direcciones de
correo se pasaron a todos los departamentos y son ya de uso común en el centro.
Gracias a ellas, los correos que llegan a la cuenta oficial del centro rosarioa
son remitidos a los departamentos correspondientes evitando el uso de la
impresora que a veces llega a ser muy oneroso. Además, con estas direcciones de
correo los profesores pueden acceder a la intranet de Educastur y trabajar con
los alumnos, ofrecer esta dirección de correo para que los alumnos trabajen en
sus asignaturas vía web, etc. Por supuesto, también están incluidas en la
lista de correo lcrosarioa.
Se
ha habilitado una cuenta de usuario rosarioa.elpais para la suscripción
gratuita de todos los compañeros del centro a este servicio.
4.
Conexión inalámbrica y otras instalaciones
Durante
el mes de mayo se pudo por fin instalar el primer punto de conexión
inalámbrica en el centro. Se instaló en el primer piso, después de haber
observado que la conexión cubre un área de al menos cincuenta metros de radio
alrededor del punto de conexión. Esto ha facilitado ya el uso del ordenador
portátil y del carrito multimedia en conexión inalámbrica, para presentar
materiales ubicados en Internet. Tanto la asignatura de Historia, como la de
Biología y Comunicación Audiovisual y Multimedia han hecho uso de este nuevo
servicio que se espera se amplie a todos los departamentos para el próximo
curso.
Se
instaló un nuevo equipo integrado en el perfil de alumno para el aula de
Pedagogía terapéutica. Esto ha significado un cambio sustancial en la
atención a los alumnos con necesidades educativas especiales y una mejora en
las condiciones de trabajo de la profesora de pedagogía terapéutica.
Se
renovaron tres de los seis equipos de la red Administrativa del centro, pasando
los sobrantes al aula de Informática, para poder retirar de allí al menos tres
equipos que ya no daban ningún servicio.
PROBLEMAS
DETECTADOS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO Y PROPUESTAS DE MEJORA
Los
problemas más importantes detectados durante el desarrollo del proyecto en el
presente curso están determinados principalmente por la integración de la
dotación del aula modelo. Estos problemas ya han sido expuestos en el punto
anterior, de modo que nos referiremos a los problemas detectados en otros
ámbitos del proyecto.
1.
Sobre los equipos. El centro sigue sufriendo las consecuencias del proceso
de envejecimiento de su dotación informática. Actualmente tenemos un aula
entera, el Aula de Informática que cuenta con 12 ordenadores Pentium I y
Pentium II, con muy poca capacidad para desarrollar muchas de las actividades
que hoy demandan los profesores y los alumnos, aunque tenemos que decir que a
pesar de todo, los ordenadores cumplen su función adecuadamente, con más
lentitud, y limitaciones, pero sin fallar. Afortunadamente la integración en el
sistema Windows 2000 server ha facilitado mucho las cosas y ha evitado que se
produzcan la mayor parte de los fallos que pueden dejar inoperante el
aula.
Los ordenadores de los departamentos
son aun más obsoletos, principalmente los del departamento de Educación
Física, Filosofía, Lengua, Historia, Física e Idiomas. Es necesario
cambiarlos cuanto antes, aunque lo haremos siguiendo las prioridades
necesarias.
En
concreto, se procurará cambiar uno de los ordenadores de la Secretaría y
pasarlo a la biblioteca. El ordenador de la biblioteca pasaría a convertirse en
ordenador de profesor del aula de Informática. Se comprará un ordenador nuevo
para el aula de Pedagogía terapéutica a cargo del departamento de orientación
y se trasladará el ordenador sobrante para instalarlo en la biblioteca, y
formar parte así de los equipos de biblioteca con acceso a internet para
consulta de los alumnos, integrado en el perfil de alumno de nuestro servidor.
Se
adquirirán dos nuevos equipos para la sala de profesores y se trasladará uno
de los de la sala (el actual Sala1) al departamento de Idiomas, y los dos
equipos del departamento de idiomas se restituirán al aula de informática,
como sustitutos en caso de que alguno de los equipos falle, porque estos
ordenadores no están en muy buenas condiciones. Podrán sustituir en su caso,
al ordenador de Lengua, que debe retirarse ya, y al ordenador de Educación
Física en caso de que lo soliciten, aunque los equipos alternativos no son
demasiado mejores. El objetivo es que por lo menos, la sala de profesores cuente
el próximo año con 5 equipos potentes y con servicio.
El
actual ordenador Sala2 de la sala de profesores será evacuado de la sala para
que sirva el sistema pandora sin interferencias de ningún tipo. Este ordenador
se situará junto con el servidor de la red educativa, y con el servidor de
Educastur. El fin es que el servicio de la intranet del centro así como el
sistema Pandora funcionen permanentemente sin interferencias por el uso de
profesores, y evitando en lo posible la acción de virus que desestabilicen la
red.
En
concreto se propone la compra de seis nuevos equipos de gran capacidad para
favorecer la integración del trabajo y de los nuevos servicios.
En
principio, la idea es seguir manteniendo el sistema con windows 98 para la red
educativa, en lo que se refiere a ordenadores de alumno, y xp para los
ordenadores del perfil profesor, aunque fuera de la estructura de Educastur, por
sus deficiencias en la integración del trabajo de los profesores.
2.
Sobre la red
El
actual sistema de red sostenido por el Servidor central Windows 2000 Server y
basado en la estructura que antes se explicó, ha funcionado perfectamente. Uno
de los problemas que teníamos es que en algunas ocasiones se ha desconectado,
aunque no más de diez veces a lo largo del curso. Para evitar problemas se ha
instalado un SAI en el ordenador, y todo se ha resuelto. En general, hay
problemas con el servicio de energía eléctrica que tiene que ver con la
infraestructura del centro, también vieja y de necesaria renovación, pero eso
es un problema que no atañe directamente al programa.
El
sistema de red se sostiene para equipos con windows 98, aunque también se ha
integrado el ordenador portátil con sistema windows xp, y funciona con el mismo
modelo. En todo caso, parece que va mejor con el windows 98. Teniendo en cuenta
las condiciones generales de los equipos la idea es mantenerlos un año más con
este sistema operativo, pero es necesario plantearse para el curso que viene la
instalación de un windows 2003 Server contra equipos con windows xp, sin
embargo esto sólo será posible cuando la mayoría de los ordenadores del
centro funcionen con este sistema operativo. Mientras tanto, el mínimo común
da mucho mejor servicio y más eficaz.
En
cuanto a la distribución de software informático en la red, se ha establecido
una carpeta compartida en Sala3 para instalar desde allí todo tipo de software,
desde drivers, hasta programas multimedia. En el armario de Nuevas Tecnologías
de la Sala de Profesores los profesores y los alumnos pueden disponer de todos
los programas con los que cuenta el centro, en caso de que fuera necesario
instalarlos en algún equipo. El coordinador ofrece todas las facilidades para
ello. Un problema es la falta de información sobre programas, que está siendo
subsanada a través del servicio de mediateca antes comentado, donde figurarán
todos los materiales copiados, no inventariables en el centro y de los que se
dispone a discreción. Esto en cuanto a los materiales que no pueden figurar en
el Abies, todo lo demás puede consultarse vía web.
3.
Sobre la IntranetRA
La
Intranet del centro ofrece ahora mismo servicios diversos, cursos, programas,
toda la galería de imágenes producida en el centro, información de jefatura
de estudios así como documentación e información general a profesores. Se
incluye también una lista de programas multimedia gratuitos, on line, o
archivados, que los profesores pueden descargar directamente. La intranetRA
ofrece también programas didácticos de aplicación en el aula, para
asignaturas como Tecnología, CAM, CTS, Filosofía, o Biología, con
presentaciones en power point elaboradas por los propios profesores, etc.
La
galería de imágenes es ya un archivo impresionante de documentos fotográficos
sobre el centro y sus actividades. Este material ocupa mucho sitio en la red, y
hay un ordenador que lo sirve específicamente: el ordenador de audiovisuales.
La capacidad de almacenamiento es buena aun, pero llegará un momento en que
será necesario instalar nuevos equipos, o dispositivos de almacenamiento
externo, como discos duros, etc.En todo caso, por ahora no ha habido problemas
de saturación, salvo en el aula modelo, en donde el sistema de almacenamiento
de perfiles hace que los ordenadores, ya de por sí con poca capacidad, se
queden prácticamente inoperantes en poco tiempo.
La
intranetRA ofrece muchos servicios pero hay que actualizarla más a menudo, y
aprovechar más sus posibilidades.
Hoy
por hoy, es posible para todos los profesores hacer navegables en la red del
centro los trabajos de los alumnos, dentro del programa servidor del sistema
Pandora. Aunque son pocos los profesores que han aprovechado este servicio, si
bien los que lo han hecho, lo han hecho a fondo.
4.
Aplicaciones didácticas
Las
condiciones materiales para el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza
están hoy mucho mejor que hace un año, en nuestro centro. Sin embargo,
todavía es pequeño el porcentaje de aprovechamiento en el aula. El proyecto se
ha hecho notar, fundamentalmente, en el trabajo de los profesores, tanto en la
organización de su material, como en la disponibilidad del mismo. Hoy hay muy
pocos que sigan usando dispositivos físicos para la transmisión de la
información, cuando pueden utilizar todos los servicios de correo electrónico
que Educastur ha puesto a su disposición. Los profesores han podido utilizar
los equipos en la red, y han accedido al uso de todo tipo de programas, que
desde coordinanción se les han facilitado siempre que lo han solicitado. De
ello han salido resultados importantes en la mejora de la presentación de
documentos, exámenes, etcétera. Menos se ha notado en la elaboración de
documentos con formato informático, formularios y material de trabajo on-line.
Este es uno de los retos para el desarrollo de la página web para el próximo
curso.
No
obstante se ha notado el uso de las nuevas tecnologías entre el profesorado en
asignaturas como CAM, CTS, Ciencias Naturales, o Tecnología. Menos, pero
integrándose lentamente en ellas, las asignaturas de Física, Matemáticas,
Historia, Plástica, Idiomas, Lengua o Música. El año próximo evidentemente
el plan versará mucho más sobre la búsqueda de caminos cómodos para el
aprovechamiento de las nuevas tencologías en la enseñanza mediante la
iniciación del profesorado en el uso avanzado de la red del centro.
En
cuanto a los alumnos, han tenido una acceso cada vez más extendido a las aulas
con dotación informática. El aula de Informática ha sido utilizada
principalmente por los alumnos de Tecnología en los dos ciclos de la ESO,
mientras que el aula Multimedia ha sido utilizada en régimen abierto por todo
el profesorado del centro, que en algún momento han pasado por allí con sus
alumnos. Se ha utilizado en gran medida para acceder a Internet y aprovechar
recursos y ampliar información acerca de los temas tratados en clase.
Menos para elaborar trabajos en red a través de documentos especialmente
diseñados para ello. Esto se puede decir que ha ocurrido en las asignaturas de
Ciencias Naturales, que han desarrollado materiales con el programa Hot Potatoes,
Matemáticas, con el Descartes, CAM, con materiales propios, CTS, lo mismo, y
Tecnología, aprovechando el sistema Pandora de trabajo, y utlizando materiales
publicados en la IntranetRA.
Menos
se ha utilizado el sistema de comunidades de aprendizaje de la Intranet de
Educastur, aunque algo se ha hecho, como vimos más atrás. Los profesores no
están familiarizados con el uso de estos recursos, y se nota que se han
aprovechado poco. Pero también es cierto que hasta este año no se han dado
condiciones óptimas de uso, tanto por falta de medios (equipos), como por falta
de condiciones de fácil manejo (cuenta de correo del departamento, y acceso de
los alumnos). Como a estas alturas, las condiciones están dadas, el próximo
año evidentemente se deberá insistir en la introducción al uso avanzado de la
Intranet de Educastur para trabajar con los alumnos a través del sistema de
comunidades de aprendizaje, entre otras cosas; aprovechando además, los cambios
que Educastur va a ofrecer al respecto, en cuanto a servicios, como el Navegador
de Secundaria, etc.
5.
La página web
La
página web del centro todavía se mantiene fundamentalmente sobre el uso de
páginas estáticas, aunque como ya dijimos hay algunas páginas dinámicas.
Pero es necesario ampliar este sistema para que cada profesor en cada sección
pueda ir añadiendo cosas directamente sin mediar la figura del coordinador
salvo para ofrecerle las condiciones necesarias para que ese trabajo sea
posible. Se procurará el desarrollo de las páginas dinámicas no sólo para
actualizaciones directas de la página, y no sólo para ofrecer mayores
servicios de información, sino fundamentalmente, para garantizar una
ampliación de nuestra capacidad de trabajo como profesores más allá del
espacio local del centro. Que los alumnos encuentren en la página un lugar de
trabajo, aprendizaje y desarrollo personal.
Es
necesario habilitar un espacio para que los alumnos también puedan publicar,
escribir y comunicarse a través de la red del centro, en todo lo que atañe a
la vida del centro. Esto lo intentaremos con la aplicación del sistema Nuke-php
que ya tenemos organizado en espera de que Educastur nos permita colgar los
archivos en nuestro espacio. Este aspecto es puramente experimental y esperamos
poder ampliarlo con otras aplicaciones posibles.
6.
El sistema Pandora
Como
hemos dicho, el sistema pandora permite a los alumnos conectarse a carpetas
navegables en la red del centro, mediante un sistema de carpetas con
contraseñas. Hoy por hoy, las carpetas las ofrece el coordinador, con sus
contraseñas. Este procedimiento es eficaz, pero engorroso. Para el próximo
año, es necesario que el servidor de Pandora utilice ya un 2000 server, y
aproveche las cuentas de usuario de educastur de los alumnos para trabajar sobre
sus carpetas con una misma contraseña, habilitando a cada perfil individual el
acceso a determinadas carpetas y espacios del servidor. Esto requiere el uso de
un ordenador específico para este servicio, separado de la red de equipos de
trabajo.
7.
Sobre otros servicios educativos básicos
Hasta
el momento, la red educativa, separada tajantemente de la administrativa, no
ofrece ningún tipo de contenido relacionado con orientación y jefatura de
estudios. Ni la red educativa, ni la IntranetRA, ni la página web. Esto es una
carencia importantísima que es necesario superar para el próximo año. La
información sobre las faltas, sobre las notas de los alumnos, horarios de
tutoría, horarios de atención a padres de los profesores, etcétera, deben
estar disponibles en la red a través de nuestra página web. Se habilitarán
mecanismos de páginas dinámicas para el acceso a este tipo de información
cuidando todo lo posible la privacidad de los alumnos, aprovechando nuevamente
las condiciones que ofrecen las cuentas de alumno habilitadas por Educastur,
para que cada alumno, padre o madre, pueda acceder a información relevante
privadamente. Estas cuestiones ofrecen una enorme dificultad y siendo realistas,
desde el proyecto de nuevas tecnologías se considera un trabajo a iniciar y
desarrollar a lo largo del próximo año.
8.
Sobre el uso de los nuevos medios tecnológicos
No
todos los profesores encuentran aplicaciones didácticas adecuadas para los
alumnos a través de los medios audiovisuales e informáticos. De hecho, muchas
veces el uso de estos medios no persigue los fines que deben estar establecidos
en cualquier actividad didáctica. Los alumnos, a veces, acceden a las aulas con
un plan de trabajo inadecuado, o sin plan de trabajo, lo que favorece mucho la
distensión y la diversificación en el uso, dando lugar a situaciones de
difícil tratamiento y solución. Los
PLAN
DE TRABAJO DESARROLLADO POR EL COORDINADOR
El plan de trabajo
desarrollado por el coordinador puede detallarse en tres frentes distintos: Uno,
el del trabajo diario en el centro, que se refiere al mantenimiento, apoyo al
profesorado, desarrollo de la infraestructura, apoyo en los cursos de formación
y otras demandas, tanto de profesores como de alumnos; en segundo lugar, el
coordinador ha desarrollado una labor de coordinación durante todo el curso,
del grupo de trabajo anteriormente referido, de la página web del centro; en
tercer lugar, nos referiremos a los cursos de formación seguidos por el
coordinador y otras labores de formación que el coordinador ha considerado,
para la mejora en la eficacia de su trabajo para el desarrollo del proyecto de
nuevas tecnologías en el centro.
1.
Trabajo en el centro
1a. Organización de
la red educativa
En cuanto al trabajo
en el centro, la labor más importante y significativa que ha llevado a cabo el
coordinador durante el presente curso ha sido la de la reorganización de la
estructura de la red educativa. Esta labor se ha llevado a cabo en tres fases
que han ocupado la primera mitad del curso. En primer lugar, durante el mes de
julio del año 2003 el coordinador, con la ayuda del coordinador del IES Doña
Jimena, Javier Antonio Puente, puso en marcha en el centro, para la red
educativa, el Servidor central que gestiona hoy por hoy la red Educativa del
centro, salvo lo que se refiere al Aula Modelo. Dicho servidor, como ya se ha
indicado, funciona sobre la base del sistema operativo Windows 2000 Server, y en
él se establecieron una serie de perfiles necesarios para el correcto uso de
los equipos, tanto para alumnos como para profesores, que salvaguardara la
seguridad del sistema, al tiempo que permitiera la eficacia en el proceso
educativo a todos los niveles. La red, como se ha dicho, se soporta en el
sistema Windows 98 segunda edición, y utiliza en general el Office 2000. Se
probó el sistema con los ordenadores de la Sala de Profesores y con los
ordenadores del Aula de Informática. A mediados de Julio quedó organizada esta
parte de la red sobre el servidor, y funcionando ininterrumpidamente hasta la
actualidad.
Durante el mes de
septiembre se integraron los ordenadores de los departamentos del centro y los
ordenadores de aula de que se disponen, con los perfiles especiales
correspondientes. El procedimiento para la configuración y organización de los
perfiles es muy sencillo. Sólo hay que dar permisos de uso al perfil, abrir el
user.dat y dar permiso a un ordenador que ya esté dado de alta obviamente en el
Active directory de Windows 2000 Server. Se enciende el ordenador de referencia
con el perfil abierto (user.dat) y se hacen las operaciones oportunas:
conexiones a unidad de red para "mis documentos", programas en
escritorio, etcétera. Una vez perfilado, se prueba si funciona y cuando todo
está listo, en el simulador de MS2 se cierra el user.dat, en user.man. Ahora el
perfil se habilita en los ordenadores correspondientes y a funcionar. Es un
procedimiento verdaderamente sencillo, para Windows 98.
Para el perfil de
alumno, en el ordenador Sala2 hay acceso al Poledit. En conexión a unidad de
red, abierto el ordenador con el perfil del administrador-coordinador, se abre
configpol y se modifican las restricciones correspondientes a este perfil. Pero
en general, se abre la carpeta de usuarios y equipos de active directory y se
modifican en cada uno las secuencias de operacioens permitidas, programas
habilitados, ejecutables, etcétera. Las restricciones son muy flexibles, y los
resultados sorprendentes, tanto en el funcionamiento como en el mantenimiento de
los equipos. Las restricciones llevadas a cabo, los perfiles y demás están
descritos más atrás.
La tercera fase de
organización de la red educativa no fue tanto añadir equipos, sino corregir y
perfeccionar su funcionamiento durante el primer trimestre del curso, y parte
del segundo. Ante el problema de retardo que provocaba la conexión a la
intranetra que teníamos establecida por defecto en todos los equipos del centro
(http://servidor/index.html), se optó por establecer el número de IP asignado
al Servidor central: 10.138.36.221. Con ello la velocidad se convirtió
prácticamente en instantánea y los profesores agradecieron mucho el cambio.
Evidentemente, el servidor central está dotado con el programa de Windows IIS
(Internet Information Server) que sirve la página Index de la intranetra. El
resto de la estructura de la Intranetra se sitúa en otro servidor (el famoso
Sala2) en donde está alojado en sistema Pandora, el resto de la Intranetra y el
sistema Nuke que tenemos desarrollado en el centro. El programa servidor de
Intranetra y Pandora, Nuke en Sala2 es Apache en el complejo EasyPHP que
funciona muy bien. En C de sala2, archivos de programa, EsasyPHP, carpeta www,
están alojados todos los servicios de la intranet del centro, salvo el index
alojado en Servidor. Para editar cualquier página de la Intranet en el programa
Frontpage y modificar contenidos de la página el ordenador te pide la
contraseña y el nombre de usuario. No sirve el nombre de usuario y la
contraseña de profesor, hay que introducir la del administrador-coordinador,
tal y como queda establecido en la política de perfiles del Servidor. El nombre
de usuario y la contraseña del coordinador, que abre camino a toda la red del
centro, tanto en el servidor como en el resto de los equipos está en un sobre
cerrado y lacrado en la secretaría del centro y será abierta sólo en caso de
extrema necesidad.
La cuarta fase de
organización de la red educativa en el centro fue la derivada de la
integración de la nueva dotación del Aula modelo. Esta integración supuso la
eliminación de las IPs de los ordenadores, que hasta entonces había sido
estática, y que a partir de la instalación del Servidor de Educastur se
convirtió en dinámica, porque incorpora el sistema DHCP. Con ello, hubo que hacer
modificaciones en todos los
equipos del centro y reestructuración de muchos servicios, como impresoras,
etcétera.
Las
IPs de los ordenadores del centro quedan entonces de la siguiente manera: Todos
los equipos de uso por parte de todos los usuarios del centro tienen IP
dinámica. Tienen IP estática las impresoras (la impresora a color del Aula
multimedia es 10.138.36.206, y la de la sala de profesores 10.138.36.207. El
servidor rosarioacuna 10.138.36.221, y el servidor de Educastur 10.138.36.220.
Evidentemente, la puerta de enlace para todos los equipos sigue siendo
10.138.36.254.
La integración
de las dos redes no ha sido completa, porque los sistemas Windows 2000
y Nobel no son completamente compatibles, pero desde el Aula modelo se puede
acceder por conexión a unidad de red a cualquier equipo de la red, incluso al
sistema Pandora, lo que hace que los equipos del aula modelo puedan ser
utilizados por los alumnos en nuestro sistema de trabajo sin problemas. Todos
los equipos del aula modelo han sido integrados en el servidor Windows 2000, en
active directory, equipos. Y se les ha habilitado para que trabajen con el peril
profesor, cuando este está configurado en los equipos del aula modelo. De tal
manera que cuando alguien abre en modo local un ordenador del aula modelo, con
el perfil de profesor, accede al mismo perfil de profesor que tenemos en la sala
de profesores, por ejemplo. Sin embargo, ningún ordenador del aula modelo tiene
permanentemente este perfil, que sólo se habilita con los permisos de invitado,
para la realización del grupo de trabajo, por las tardes. Luego se hace
desaparecer, como se ha dicho. Se ha integrado en active directory el perfil de
educastur del coordinador y se le ha dado permiso para trabajar en el ordenador
de profesor del aula modelo. De este modo, cuando el coordinador abre el
ordenador del profesor del aula modelo en modo remoto, con su perfil de
educastur, entra en el perfil de profesor del servidor y accede a todos los
documentos del servidor. Este procedimiento se ha utilizado para hacer copias de
seguridad de la intranet, especialmente de las carpetas de "departamento$",
copias que se hacen semanalmente. Diríamos, en general, que la
integración de los dos servidores es técnicamente completa, pero los servicios
pedagógicos y didácticos de las dos redes no son compatibles totalmente, y en
este sentido, hay que avanzar el próximo curso en la integración de las dos
redes, ideando servicios compatibles en el contexto didáctico.
Sería interesante
hacer esto mismo con cada uno de los profesores, con sus perfiles de educastur,
pero exite la dificultad de que eso supone que el coordinador conoce todas las
contraseñas de los profes, aunque quizá ni siquiera haría falta eso, si la
escribieran ellos directamente. En todo caso, esto sigue siendo muy peligroso,
porque hoy por hoy hemos constatado que los alumnos del centro ya conocen
algunas contraseñas de profesores, lo que supondría para nuestra red un grave
problema de seguridad. De modo que las cosas habrán de quedar así, por
ahora.
Si tuviéramos un
servidor especial para Pandora, podríamos integrar cada uno de los perfiles de
los alumnos, abrir carpetas compartidas para todos, y otras personales o de
grupo, y dar permisos concretos, utilizando las bases de datos de Educastur.
Esto es algo que está previsto para este próximo curso.
1b. labores de
mantenimiento
Eficacia
del sistema de Servidor. Otra de las actividades cotidianas en el centro ha
sido la del mantenimiento de los equipos y sistemas de trabajo. En este aspecto
hay que señalar que la parte de mantenimiento técnico ha quedado reducida al
mínimo desde que introdujimos el sistema de organización de la red con el
servidor rosarioacuna.
El
control de los perfiles, equipos y usuarios con políticas de restricción ha
dado resultados fabulosos en el mantenimiento de los equipos. Si lo normal era
que el aula de informática tuviera siempre dos o tres equipos con problemas,
este curso, lo normal es que los ordenadores funcionen todos, al cien por cien,
y durante todas las horas del día. A lo sumo ha podido fallar uno, y siempre
por problemas de Hardware, aunque se han dado algunos casos aislados de ataque
de virus, etcétera, pero con escasa incidencia. Se sustituyeron dos de los
equipos que estaban en peor estado y alguna pantalla.
Carpeta
Programas en Sala3. Para las labores de mantenimiento se ha utilizado el
ordenador Sala3 como servidor de programas para la instalación de software,
drivers, y demás. Se abrió en este ordenador una carpeta llamada "programa$"
a la que sólo se puede acceder con la contraseña del coordinador, y desde ella
se instalan en los equipos todos los programas necesarios para el buen
funcionamiento. Desde él, por ejemplo, se instaló un mismo tipo de antivirus,
AVP en todos los equipos, bajado de internet, y fácil de actualizar. Su
eficacia ha sido óptima a lo largo de todo el curso.
Sobre
virus. En cuanto a la incidencia de los virus, sólo tres equipos se han
visto seriamente afectados, uno en el aula de informática, antes de la
instalación del AVP, otro de secretaría, que por razones que no vienen al
caso, se quedó con un antivirus no actualizado y sufrió un ataque del virus
Netsky, el mismo que infectó el ordenador Sala1. Al terminar el curso estamos
experimentando el uso de un nuevo antivirus que trabaja a diario y se actualiza
también a diario, es el Kaspersky, pero no estamos seguros de que sea tan
eficaz. Desde luego, el más eficaz a la hora de limpiar los equipos y no dañar
su funcionamiento es el Housecall, que es gratuito on line.
Actuaciones
en la red administrativa. Se sustituyeron tres de los equipos de la red
administrativa, compuesta por seis ordenadores y una impresora de red. Los
ordenadores que se cambiaron eran ya bastante ineficaces, pero todavía podían
cumplir dignamente una labor en el aula de informática, a donde fueron a parar
dos de los tres ordenadores. El otro, se instaló en la Sala, convirtiéndose
así en el ordenador Sala4. Estos tres nuevos ordenadores se compraron a la
empresa ITC Sistemas, de la cual ya tenemos en el centro algunos otros
ordenadores. Hay que advertir que el funcionamiento de estos ordenadores, tanto
de los nuevos que se acaban de comprar, como de los que ya llevan en el centro
varios años, es menos satisfactorio que el funcionamiento de los ordenadores
servidor por Infocom, otra de las empresas con la que solemos trabajar. Estos
ordenadores dan mejor resultado a largo plazo, y son mucho más resistentes. En
cuanto a los precios no ha habido diferencias apreciables, en ningún caso.
Estos datos hay que tenerlos en cuenta para próximas adquisiciones.
Se
instaló uno de los equipos salientes del aula de informática, de los que
estaban en peor estado, para instalarlo en el despacho del director, que tenía
un ordenador que fue necesario retirar de la circulación. Por ahora, el
ordenador está dando un resultado óptimo, pero suponemos que por poco
tiempo.
Obviamente,
el coordinador ha colaborado activamente en todo lo posible, siempre que se le
ha requerido para resolver un sinfin de pequeños problemas en el funcionamiento
de la red administrativa. En general, han sido problemas menores, pero dada su
importancia, han requerido siempre una pronta solución que se ha dado, en la
medida de lo posible.
Sobre
el sistema operativo. En cuanto al sistema operativo, como ya hemos dicho,
se ha procurado mantener universalmente el uso del Windows 98 segunda edición.
Un sistema mucho más tratable y controlable que el xp, y por lo tanto, más
fiable. Por ahora, seguiremos utilizando este sistema salvo en los ordenadores
del aula multimedia, donde los xp han venido de oficio, así como en los nuevos
portátiles que se instalen en el centro. Dada la eficacia en el sistema de
restricciones y control de perfiles y usuarios que ofrece la combinación
Windows 2000 server y Windows 98, seguiremos utilizando este sistema al menos
durante este curso, hasta que se haya estudiado a fondo el sistema de
organización de Windows xp y Windows 2003 Server, que será la próxima
combinación, cuando hayamos ya cambiado todo el parque de ordenadores
viejos.
Formateos
de equipos. Ha habido que formatear solamente cinco equipos, a lo largo del
curso, uno, el Sala4 recién instalado que provenía de la red administrativa,
otro el Sala1, que ya se va cansando de trabajar, y los dos de la red
administrativa que instalamos en el aula de informática (aula3 y aula4). Los
demás, han dado un resultado óptimo, en función de sus
características.
Atención
diaria a profesores. A todas estas operaciones hay que añadir un trabajo
diario y cotidiano de atención a los profesores en sus labores de trabajo,
elaboración de material, y uso de las instalaciones. En este sentido hay que
decir que no siempre se ha logrado dar respuesta y solución rápida y en el
momento a los problemas que van surgiendo. No siempre es posible dar una
solución instantánea, y en algunas ocasiones los problemas suponían un
pequeño estudio de la situación, y asistencia externa. En general, se ha dado
respuesta a todas las demandas. Por otra parte, hay que advertir que en algunas
ocasiones los profesores han concurrido al uso de las instalaciones sin las
debidas comprobaciones previas, lo que en pocas ocasiones ha provocado retrasos
en las clases, etcétera.
Difusión
de la Información. Otro de los aspectos del trabajo cotidiano del
coordinador ha sido la del mantenimiento de la información en relación con
todas las actuaciones que el proyecto de nuevas tecnologías ha ido acometiendo.
Esto se ha hecho con bastante eficacia utilizando nuestra lísta de correo
lcrosarioa, un sistema muy eficaz de difusión de la información. Sin embargo,
no todos los profesores han querido proporcionar la dirección de su correo
electrónico, lo que ha bloqueado la difusión de toda la información a todos
los usuarios. Finalmente, se establecieron direcciones de correo electrónico
para todos los departamentos del centro, de manera que ahora la información
llega a todos los rincones del centro, y ello ha favorecido mucho la difusión
de las acometidas, así como el más correcto uso de nuestras
instalaciones.
Evidentemente,
al llegar los finales de trimestre, épocas en que aumenta mucho el uso de
medios audiovisuales, como DVD, Vídeos, cdrom, y aulas de informática, los
problemas a veces se disparan, más por falta de familiaridad con los materiales
que por falta de mantenimiento. En todos los casos, desde la coordinación se
han atendido todos los problemas, etc.
Funcionamiento
de servidores y sistemas. Otra de las tareas cotidianas del coordinador ha
sido la de atender el correcto funcionamiento de los equipos servidores de la
red, especialmente el servidor del sistema Pandora, que debido a su ubicación
en la Sala de proefesores, como Sala2, ha tenido que simultanear su labor como
servidor, y la de equipo de usuario avanzado. Esto ha provocado en muchas
ocasiones, errores en el funcionamiento, y fallos en el desarrollo de las clases
que utilizan el sistema pandora, y la intranetRA como instrumendo didáctico.
POr un lado esto significa que este sistema se está integrando en el centro, y
por lo tanto, que es muy eficaz, pero por otro lado, esto supone un nuevo reto.
Es necesario sacar al servidor del sistema Pandora de la sala de profesores, y
situarlo en un lugar inaccesible para que funcione al cien por cien como
servidor de equipos y usuarios.
Copias
de seguridad. El mantenimiento de nuestro sistema de red y organización
corporativa del trabajo ha obligado al coordinador a desarrollar una labor
cotidiana de copias de seguridad de todas las zonas de almacenamiento,
especialmente tres: IntranetRA, Pandora, y Departamento$ en Servidor. En un
primer momento, el sistema consistía en hacer copias de seguridad en un cd
diariamente. Teníamos un cd para cada día de la semana, y cada día se borraba
lo que correspondía a la semana anterior, etcétera. Pronto se vio que este
sistema no podía alargarse en el tiempo debido a que muchos de los
departamentos habían aumentado la cantidad de información almacenada, de
manera extraordinaria. Los departamentos que más espacio de disco han utilizado
han sido los de Ciencias naturales, Religión, y Filosofía, por este orden. Por
ello, se vio necesario recurrir a otro procedimiento. Como aun no se ha
instalado el sistema de copias de seguridad en la Unidad de Dat del Servidor de
Educastur, hemos recurrido a otro mecanismo: El perfil del coordinador en
Educastur se ha habilitado en nuestro Servidor rosarioacuna. La carpeta mis
documentos del perfil del coordinador en los equipos del aula multimedia
corresponde a Departamento$ en Servidor. De ahí se hace semanalmente una copia
de seguridad en la unidad H del ordenador del profesor en el aula multimedia. Y
todos los lunes se renueva la carpeta de copia de seguridad. Una copia cada dos
semanas, se hace del sistema Pandora, y una copia trimestral de la intranetRA.
Las copias de seguridad no han sido, afortunadamente, necesarias, a lo largo del
curso, salvo en dos ocasiones: una requerida por el departamento de tecnología,
lo que permitió recuperar archivos enteros; y otra, a requerimiento del
departamento de Física y Química, que también permitió recuperar toda la
información. Sólo por esto, podemos decir que el sistema merece la pena.
Mantenimiento
de las instalaciones audiovisuales. El centro cuenta con una importante
dotación de material audiovisual completamente integrado en el funcionamiento
del centro. Hacemos mención sólo de las labores de matenimiento, porque todo
lo demás está reseñado indirectamente a lo largo de la memoria. En este
apartado se llevaron a cabo labores de mantenimiento sistemático a la hora de
cuidar del funcionamiento de los equipos. Se instaló de nuevo todo el
equipamiento del Aula de Audiovisuales en la vieja aula de audiovisuales,
incluyendo el ordenador capturador, pero para el próximo año se desea integrar
todo el equipamiento en el aula multimedia, porque hemos comprobado que esta
separación articial no beneficia en nada al trabajo del profesorado. Cámaras,
videos, televisores, DVDs, etcétera, todo ha cumplido los objetivos y
funcionado adecuadamente. Salvo el lector de dvd de idiomas que dio problemas y
se cambió; el lector de DVD de física que dió problemas y se cambió; y el
lector de DVD del aula de Audiovisuales, que dio problemas y se
resolvieron.
Hay
que reseñar aquí la instalación eficacísima del carrito multimedia que
permite integrar todos los servidos de manera portable a todo el primer piso del
centro, completada con la instalación de la conexión inalámbrica a Internet.
1c. Apoyo al
profesorado. Trabajo y cursos.
En
este apartado distinguiremos dos tipos de labor: apoyo al trabajo didáctico en
todas sus vertientes, y apoyo a la formación del profesorado en sus
actividades.
Apoyo
al trabajo didáctico. El sistema Pandora ha sido utilizado para el
desarrollo sistemático de cuatro asignaturas: Procesos de comunicación,
Tecnología, en todos los niveles de la ESO, Comunicación Audiovisual y
Multimedia, en Primero de Bachillerato, y Ciencia, Tecnología y Sociedad en
Segundo de Bachillerato; para ellas se organizó un sistema de carpetas que
sirvió como instrumento para alojar documentos, actividades, trabajos, y
centralizar los procesos de evaluación del alumnado. Se han personalizado las
carpetas con los nombres de los profesores que las usan, pero cada una
corresponde a distintos grupos, etcétera. Cada grupo tenía asignado un número
de 12 grupos, carpetas, correspondientes a cada uno de los equipos del aula.
Se han proporcionado
programas para el uso en el aula de Informática y Multimedia con el sistema de
la Intranet, documentos, cds, etcétera, que han podido manejarse desde cada
ordeandor accediendo a la IntranetRA. Se instaló en red un cd sobre Ofimática
para Tecnología, otro sobre Energías Renovables para la asignatura de
Energías alternativas en cuarto de la ESO. Se instaló en red el programa Logo
para los profesores de Tecnología.
Para la asignatura
de Biología se instalaron en red presentaciones en Powerpoint elaboradas por
los profesores del departamento, para su trabajo en el aula. Los archivos se
guardaron con la extensión pps, para que fueran navegables en red. Se hizo una
conexión en la IntranetRA para acceder a estos documentos.
Se
colaboró en el trabajo de publicación de documentos en HotPotatoes para el
departamento de biología, proporcionando los mecanismos técnicos para el
funcionamiento de este sistema en Internet, recepción de formularios,
etcétera.
En
cuanto a la documentación gráfica de actividades extraescolares y trabajos de
clase, el sistema de servidor del ordenador de audiovisuales ha permitido la
racionalización de los documentos, y su acceso directo en toda la red del
centro.
Colaboración
con la revista del centro "Horizontes Lejanos". La revista
Horizontes Lejanos ha recibido un apoyo sistemático desde el proyecto de Nuevas
Tecnologías: buzón de correo web específico para la revista; publicación
sistemática de los contenidos de la revista en la página web del centro;
sistema de trabajo en red en la Intranet del centro en la carpeta de
Departametnto$, Revista, en el Servidor.
Colaboración
con las Jornadas Culturales: Puesta en marcha de los talleres de Vídeo,
Radio, Edición de páginas web, y Fotografía. Aparte de esto, colaboración
con todos los talleres en el funcionamiento de las Jornadas.
Apoyo
a la formación del profesorado. En la intranet del centro se han colgado
cursos para iniciación a las nuevas tecnologías en la IntranetRA: Word,
Frontpage XP, PowerPoint. La intranetRA ofrece además el acceso al Rincón del
Grumete, establecido por el IES Doña Jimena, y personalizado para el Instituto
Rosario de Acuña. Este sistema permite centralizar todos los enlaces de
interés que los departamentos vayan desarrollando e integrando.
Por
otra parte, desde la coordinación se ha apoyado al profesorado en todos los
problemas que han surgido en el desarrollo de sus propios cursos de formación.
Hay que tener en cuenta que alrededor de 20 profesores del centro han estado
matriculados en alguno de los cursos de formación a distancia ofrecidos por
Educastur y el PNTIC.
2.
Grupo de Trabajo y seminario permanente
Mención
especial merece el trabajo de desarrollo del grupo de trabajo para la
elaboración de la página web del centro: www.rosariodeacuna.com
que ha quedado ya publicada y puesta en marcha con bastante dignidad durante
este curso.
Consideraciones
generales. El grupo de trabajo se establece con tres objetivos: uno de ellos
es el mantenimiento y ampliación de las funciones del seminario de nuevas
tecnologías del instituto. Un seminario que ya viene funcionando desde hace
varios años en el centro, y que requería ya cambio de rumbo y nuevas
posibilidades de trabajo. El segundo objetivo era la renovación de la página
web del centro conforme a un criterio distinto al planteado en años anteriores.
La página web no es ya cosa de una sola persona sino de un grupo amplio de
profesores que se pretende ampliar a todos los departamentos y todos los
profesores. La idea es proporcionar un entorno de trabajo cómodo y sencillo que
permita la integración sistemática del trabajo de cada uno de los profesores
en el funcionamiento general de la página. El tercer objetivo es conseguir de
este modo la implicación de todo el profesorado y por tanto, también, la
actualización permanente de los contenidos, no sometida a la responsabilidad de
un solo profesor, aunque sea el coordinador, sino a los intereses concretos de
cada profesor y departamento a lo largo del curso.
Actuaciones.
Lo primero que se hizo fue organizar un sistema de trabajo en red con la
carpeta Web en Departamento$, del Servidor. Esta carpeta se compone a su vez de
dos carpetas, actividades y nuevo. En actividades, cada profesor crea su propia
carpeta donde va a guardar todas sus actividades y prácticas del curso de
frontpage. En Nuevo se va a instalar la estructura de trabajo y la organización
de la propia página web. El archivo index general, las carpetas de
departamentos, extraescolares, comunidad, Rosario de Acuña, Biblioteca,
Alumnos, etcécera. Cada carpeta o subcarpeta lleva su propio index, y sus
archivos asociados. En la carpeta imágenes situada al principio de la
estructura se guardan todos los logos que proporcionan la imagen corporativa de
la página, etcétera.
Además,
en la Intranet del centro se instalaron los cds de los cursos de frontpage que
Educastur ha desarrollado. Primero el que corresponde con Office 97, y segundo,
el que corresponde con XP. El de Office 97 se modificó y personalizó para
adaptarlo al Office 2000 que es el que aquí tenemos instalado en todos los
ordenadores, y se personalizó también el sistema de trabajo y carpetas en
función de la estructura establecida en la carpeta Web de Departamento$.
Organización.
Desde coordinación se estableció el diseño general de la página, la idea
de su estructura, la página de estilos aplicable a todos los documentos, y la
estructura general de la página web. Sobre ese esquema han trabajado todos los
profesores en el desarrollo de la página web. También se convocaron las
reuniones correspondientes, se intensificaron los procesos de formación y
acceso a los conocimientos básicos de los procedimientos de publicación más
adecuados, etcétera. Se corrigieron sistemáticamente las páginas para su
correcto funcionamiento y se revisó el diseño de todos los archivos.
Publicación.
Además de todo lo anterior, el coordinador se encarga de publicar cada
semana, especialmente, los miércoles, pero también otros días, de los
documentos elaborados por los profesores del centro en el trabajo de
elaboración de la página web.
3.
Formación. El coordinador ha asistido al seminario de Coordinadores de
nuevas tecnolgías de Gijón, durante el presente curso en reuniones semanales.
Ha estado matriculado en el curso de Frontpage de la Consejería, y ha
coordinado el grupo de trabajo de la página web del centro.
USO
DE LAS AULAS Y DE LOS RECURSOS ASIGNADOS AL CENTRO
1.
Aulas
El
centro cuenta actualmente con dos aulas con dotación suficiente: el aula de
informática y el aula multimedia (aula modelo del proyecto piloto). El aula de
informática se usa sistemáticamete para el desarrollo de la materia de
Tecnología en todos los niveles de la ESO, ocupando un importante porcentaje de
las horas. La asignatura de Procesos de Comunicación también ha usado
sistemáticamente el aula. Las horas restantes han sido ocupadas por asignaturas
como Inglés, CTS, CAM, etcétera. Durante el primer trimestre del curso, cuando
aun el aula multimedia no había sido instalada completamente el aula de
informática dio salida a muchas de las demandas del profesorado. En general
este aula ha dado un buen servicio, teniendo en cuenta la demanda, y el uso,
gracias, principalmente al sistema de control establecido a través del servidor
central rosarioacuna.
El
aula multimedia, de uso sistemático a partir de noviembre de 2003 en el proceso
de pilotaje del Aula modelo de implantación experimental, ha tenido un uso
creciente a lo largo del curso. En primer lugar, su horario se ha ofrecido
abierto y libre para todos los huecos, salvo la asignatura de CAM, que ha
ocupado un total de 6 horas semanales. Posteriormente se fue ampliando su uso a
otras asignaturas, como biología, plástica, Ciencias de la tierra.
También se ha utilizado por la tarde en el grupo de trabajo del centro para la
página web. Este aula fue ocupada también por Tecnología en muchos momentos,
y también se usó en horas de estudio asistido, y en religión. En general, el
sistema de perfiles con el que trabaja el aula ha dificultado al principio su
utilización, debido a las dificultades técnicas de conexión y tiempos. Sin
embargo, podemos decir que actualmente, cada equipo aloja del orden de 80 a 90
usuarios registrados distintos, lo que demuestra que ha sido utilizada por la
práctica totalidad del centro.
En
este sentido, hubo algunos problemas a la hora de distribuir las contraseñas de
los alumnos. Se retrasó el reparto de contraseñas en los primeros años de la
ESO, debido a confusiones en el proceso de reparto, que se han subsanado en
tiempo y forma. Todos los alumnos del centro han recibido sus contraseñas y las
han usado. Muchas veces nos hemos encontrado con alumnos que han olvidado su
contraseña, la han perdido, etcétera. Desde la coordinaación se han
proporcionado siempre todos los datos requeridos, y podemos decir que estos
problemas no son en absoluto un obstáculo para el mantenimiento del proyecto.
Los problemas importantes a este respecto los hemos consignado en el apartado
dedicado al aula modelo.
2.
Biblioteca
La
nueva dotación de la biblioteca no ha funcionado adecuadamente hasta muy
entrado el curso. Estos ordenadores tenían problemas con el funcionamiento de
los programas, y los alumnos se encontraban bastante perdidos con ellos.
Finalmente parece que hemos conseguido que ofrezcan un servicio óptimo. Durante
bastante tiempo, debido a que el proceso de puesta en marcha de los equipos
suponía un retardo importante de hasta seis minutos, era prácticamente
imposible aprovechar los equipos en los recreos, que es cuando más se
demandaban. Esto también se ha resueto. Al mismo tiempo, estos ordenadores
fueron utilizados también en las clases impartidas en la biblioteca, desde
Transición a la vida adulta, Clases de apoyo, Religión, etcétera. Hay que
advertir, además, que uno de estos equipos fue temporalmente utilizado por la
coordinación y los bibliotecarios para el matenimiento de los préstamos y
registros, del sistema abies, conectado a red con Sala3. Esperamos que el
próximo curso se racinalice y amplíe el uso de estos equipos sólo para
alumnos, y más allá de los recreos, como un medio para la investigación
didáctica.
3.
Sala de profesores
Los
cuatro ordenadores de la Sala de Profesores, y la impresora de red que se ha
instalado ahí, son sin duda los equipos que más se han utilizado en el trabajo
diario. Afortunadamente han dado un rendimiento óptimo, sin excesivos
problemas. Los profesores han hecho un uso muy apropiado de los equipos,
desarrollando materiales, elaborando documentos, navegando por internet, y
demás. En muchas ocasiones se ha tenido que guardar cola en la sala, y la
demanda para instalar un nuevo equipo es hoy un clamor al que habrá que
responder.
En
gran medida el aumento del uso de los ordenadores por parte del profesorado, lo
ha favorecido el hecho de racionalizar el uso de los recursos mediante el
servidor rosarioacuna. El hecho de que cualquiera pueda encontrar su documento
en cualquier ordenador, ya sea de la sala, o de los departamentos, ha abierto
mucho las posibilidades de trabajo en el centro. No hay limitaciones físicas,
nadie ha dejado nada en un ordenador, sino en una carpeta accesible en el perfil
de profesor desde cualquiera de los ordenadores que tienen ese perfil. Esto es
un avance importantísimo, que favorece el trabajo de los profesores,
racionaliza los recursos y universaliza su utilización, y genera algo
totalmente nuevo: la responsabilidad compartida por el uso y mantenimiento de
los equipos.
4.
Departamentos
Los
departamentos del centro, dotados todos con ordenadores, de escasa capacidad,
han podido ser aprovechados en la red del servidor rosarioacuna sin problema, y
han formado parte del juego de racionalización y utilización compartida de
documentos de trabajo. Ciertamente son más lentos, y menos eficaces, pero
resuelven en caso de que la sala esté colapsada. Los ordenadores además pueden
imprimir directamente en la sala de profesores, de modo que tampoco es necesario
ocuparse del funcionamiento de las impresoras locales, de difícil mantenimiento
y de escaso rendimiento, que tendemos a eliminar poco a poco y a evitar gastos
en ellas. La impresora central ofrece un servicio estupendo de trabajo para todo
el profesorado, y la satisfacción creo que es general.
5.
Aulas materia y servicios portátiles
Los
ordenadores del departamento de biología, audiovisuales y música son además
intrumentos para la clase, y también para el uso de los alumnos. Ha habido
problemas en todos ellos, por esa circunstancia fundamentalmente, pero se han
resuelto sin demasiada dificultad. Suelen usarse conectados a la televisión, o
a la torre musical, en el caso de música, y son de uso didáctico cotidiano por
los profesores de esas materias.
El
carrito multimedia ha sido la novedad. Su servicio integrado de video, cdrom,
dvd, e internet ha permitido ya experiencias muy interesantes en biología y
física. Se ha utilizado en historia, y en materias como CAM, o CTS.
Los
carritos de video y dvd de la primera planta y segunda planta están totalmente
integrados en el trabajo cotidiano del profesorado, lo mismo que el carrito de
la biblioteca, y del aula de desdobles del sótano.
Los
materiales audiovisuales, cámaras, cámaras de fotos, laboratorio fotográfico,
etcétera, están sufriendo una evidente reconversión debido a la implantación
de las nuevas tecnologías, aunque han sido utilizados en la materia de CAM, y
en el trabajo de otras materias como Ética, Asturiano, Francés, etcétera. El
departamento de Asturiano ha integrado en la dotación general del centro, una
cámara panasonic muy buena, que contribuye al desarrollo de la dotación del
centro y a su utilización conjunta por parte de todo el profesorado.
6.
Red Administrativa
Mención
a parte merece el funcionamiento de la red administrativa. El uso de la
dotación de esta red es masivo y sistemático a lo largo de todo el
curso. Esta red se mantiene en un sistema abierto y sin jerarquías de
uso, debido a la necesidad de trabajo en equipo y a la escasa
proporción de material (sólo seis ordenadores, un switch, una
impresora de red, y dos impresoras locales, también en red). Sin
embargo, la experiencia de este año nos hace plantearnos la necesidad
de remodelar completamente la red para aumentar su eficacia. Fallan las
conexiones, rosetas, los cables están mal colocados y no están
exentos, el material está dispuesto con cierto desorden debido
precisamente a la necesidad y la constante demanda de trabajo y
funcionamiento. Por ello, para el próximo curso se plantea una
remodelación total de hardware y software en la red administrativa que
suponga una mejora en el funcionamiento para alcanzar el nivel de
eficacia que se ha conseguido en la red educativa.
7.
Consideraciones generales
En general, estos materiales han
sido utilizados de manera óptima, y han dado un servicio adecuado, aunque
siempre escaso, por las necesidades y demandas del centro, que habrá que
cubrir con el tiempo. El sistema de organización y uso incluye horarios
independientes y abiertos para el uso de toda la dotación, desde aulas, a
carritos audiovisuales y multimedia, desde la cámara de fotos digital, a los
dvd, y carritos alojados en sitios como la biblioteca, con horarios
independientes, etcétera. En la biblioteca hay una confusión entre el uso del
carrito y de la propia biblioteca como herramienta didáctica que habrá que
señalar el próximo curso: una cosa es el horario de la biblioteca, y otra el
del carrito audiovisual. En general, consideramos que este criterio ha sido
acertado y seguiremos con él en el próximo curso.
ANEXOS
Y DOCUMENTOS
Encuestas para el
profesorado
Correos de la lista lcrosarioa
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