ACTUACIONES A EFECTUAR DURANTE EL PRÓXIMO CURSO

1. Organización de la red educativa 

El sistema de organización operativa de la red Educativa del centro ha mostrado ser muy eficaz y ya dado un resultado óptimo teniendo en cuenta las condiciones del centro y el estado de su parque informático. El sistema operativo windows 98 deberá seguir siendo el sistema por defecto de todos los ordenadores, exceptuando los del aula multimedia, debido a que contamos con una mayoría de equipos poco actualizados. La organización del servidor rosarioacuna Windows 2000 Server ha sido muy eficaz trabajando contra el sistema operativo Windows 98 segunda edición y pretendemos seguir utilizando este sistema un año más, antes de acometer una renovación a fondo de la estructura y organización de la red educativa. Hoy por hoy no es posible integrar todos los equipos en el sistema ofrecido por Educastur para el aula modelo, y además, esta todavía manifiesta problemas complejos de difícil solución que no harían más que extenderse al resto de la red. 

Sin embargo, la adscripción de perfil individual para cada alumno del centro, a través de educastur, y la posibilidad de que nuestros alumnos accedan a la Intranet de Educastur nos plantea un reto que es necesario considerar desde el principio para el próximo curso, con respecto a los perfiles de uso de los equipos. La idea es sustituir el perfil genérico de alumno con el que contamos ahora mismo para el uso de los equipos correspondientes al alumnado del centro, por un perfil personalizado, correspondiente con el que ofrece Educastur. La idea es incluir todos los perfiles en el sistema active directory del servidor rosairoacuna, de manera que el ordenador no se encienda con el perfil genérico de alumno, sino con el perfil personal de educastur, que servirá tanto para entrar en los equipos, como para acceder después a la Intranet de Educastur, y para trabajar con los ordenadores del aula modelo. 

Los perfiles individuales dan muchos problemas porque los alumnos los pierden y se olvidan, sin embargo si su uso se generaliza en el centro de manera que no sea posible trabajar con los ordenadores salvo con esas contraseñas, puede que su memorización sea más eficaz y generalizada. 

Todos los perfiles personales de alumno irían a un mismo escritorio y a un mismo conjunto de restricciones, que en su caso podría variarse teniendo en cuenta si determinados alumnos emprenden tareas especiales o más avanzadas en el uso de los equipos, en cuyo caso se les podrían eliminar ciertas restricciones de carácter general.

Lo mismo cabría hacer con los perfiles de profesor. El perfil genérico sería sustituído por perfiles personalizados para cada profesor, de manera que cada uno abriera el ordenador con su perfil personal. En este caso, también los perfiles de profesor irían a una imagen genérica común, abierta. Lo cual también permitiría que en su caso, determinados profesores que utilicen ciertos aspectos avanzados en la red pudieran abrir los ordenadores con perfiles menos restringidos, o incluso totalmente abiertos. En la actualidad por ejemplo, el perfil profesor tiene restringidos muchos aspectos, como el acceso al entorno de red, la manipulación del monitor, y la instalación de ciertos programas. Con todo y con eso, los ordenadores que más problemas dan de mal uso corresponden a los de la Sala de Profesores, corroborando la idea de que es necesario restringir el uso de los equipos con fuertes limitaciones de carácter didáctico y con fines estrictamente didácticos. 

En todo caso, los ordenadores de la sala de profesores deberán mantener un perfil genérico, si queremos que su uso sea lo más racional y eficaz posible, debido a las demoras y confusiones que produciría el uso de un perfil individualizado en estos equipos. 

Los perfiles especiales entonces desaparecerían disueltos en este sistema de perfiles personales, porque cada equipo abriría en un determinado nivel en función de quien es el usuario del equipo. No sería necesario entonces limitar el acceso de los equipos a la carpeta mis documentos g, porque a ella sólo tendrán acceso los profesores con su perfil personal, de la misma manera que los alumnos sólo accederán al sistema pandora, etc.

Todos los perfiles tendrían en común el acceso a Internet a través de la intranetra del centro, las restricciones de acceso al entorno de red, y la serie de restricciones en escala en función del tipo de usuario. Accederían a sistemas de carpetas diferentes, en función del tipo de usuario, etc.

Las dificultades que se contemplan a este respecto son por ejemplo, la posibilidad misma de que el profesorado no cuide de ocultar bien su contraseña de entrada en la red, esto es un problema porque hemos constatado durante este curso que efectivamente esto ocurre algunas veces. En todo caso, la posibilidad de cambiar la contraseña permite que este problema pueda subsanarse con cierta eficacia. Otra dificultad importante es la de que los propios profesores no quieran dar su contraseña al coordinador. Esto es poco probable que suceda, pero si ocurriera, podría resolverse dando permiso en algunos equipos a un perfil genérico de profesor. Evaluaremos en su momento la eficacia de este nuevo plan para el próximo curso.

IntranetRA

En cuanto a la intranet del centro, se propone para el próximo curso que el ordenador servidor de la IntranetRA (Sala2) sea apartado de la sala de profesores a un lugar en donde no pueda ser utilizado por ningún usuario salvo el coordinador. La idea es evitar muchos de los problemas generados este curso en el uso de la Intranet. La Intranet del centro es ya un recurso didáctico más tanto para profesores como para alumnos, y el aumento de la demanda requiere que se ofrezca un servicio más fiable. En muchas ocasiones, con el uso cotidiano, este ordenador se colgaba y dejaba de funcionar como servidor. Esto ocurrió incluso en horas de clase en las que los alumnos estaban utilizando recursos de la Intranet. Esta situación no puede seguir dándose y por tanto, proponemos que el próximo año este ordenador se sitúe en el lugar en el que está ahora también nuestro servidor rosarioacuna. De esta manera, los dos ordenadores ofrecerán servicios sin interferencias de usuarios y el servicio mejorará. 

El sistema Pandora, en el que los trabajos de los alumnos son almacenados y convertidos en archivos web navegables dentro del servidor apache de Sala2 obliga con más motivo a que este ordenador se sitúe en un lugar apartado para que pueda gestionar sin problemas los trabajos de los alumnos.

Para el próximo curso, siguiendo el esquema propuesto al inicio de este punto, se estructurará de nuevo el sistema Pandora. Cada alumno dispondrá de su propia carpeta en el servidor que podrá utilizar para guardar los trabajos que realice en todas las asignaturas. Estas carpetas personales serán accesibles una vez que el alumno selecciona su perfil de usuario copiado del de Educastur. Al mismo tiempo, cada profesor, en cualquier materia, tendrá acceso a la carpeta de cada alumno y podrá corregir y comprobar individualmente el rendimiento del alumno en cada uno de sus trabajos y encargos que el desarrollo de la clase requiera. Esto permitirá que todo profesor pueda hacer uso, con sus alumnos, de la red del centro, y utilizar sus recursos sin necesidad de que previamente se establezca un sistema de carpetas concreto para su materia. Todos los alumnos la tendrán por defecto. Desde luego, esta idea sería mucho más sencilla de desarrollar si el servidor de Educastur permitiera el acceso a las carpetas de cada alumno, pero como no es así, tenemos que duplicar el trabajo, si queremos ser eficaces. 

Servidor 3: Audiovisuales

En cuanto a los otros servidores intermedios de la red, el de audiovisuales, el sala tres, y algunos otros, seguirán con sus funciones combinadas de usuarios y servidores, abriendo sus posibildades. El ordenador sala3 además de ofrecer la base de datos de abies para la gestión de la biblioteca, y los programas, drivers, etcétera, tendrá una carpeta especial para el trabajo con videos digitales. Los ordenadores del aula multimedia, así como en general, los ordenadores de la red educativa no tienen, en general, capacidad para manipular minimamente estos documentos de imagen en movimimento. Sin embargo, la capacidad de este ordenador lo hace adecuado para el trabajo con este tipo de materiales. 

Para trabajar con videos elaborados con cámaras analógicas como las cuatro que tiene el centro en este momento, es necesario seguir los siguientes pasos: 

1. Capturar la imagen a formato avi en el ordenador de audiovisuales.

2. Editar el video tal como lo queramos en los cuatro equipos que el aula multimedia tiene habilitados con el programa Pinnacle.

3. Hacer el video en formato mpeg en estos equipos pero guardándolos sin transiciones en el ordenador Sala3. Una vez montado tanto en sonido como imagen, y convertido a mpeg, deberá ser reeditado en los ordenadores para insertar las transiciones que queramos añadir. 

4. Hacer el vídeo definitivo en MPEG. 

Este sistema puede parecer complejo, pero es el más eficaz debido a la escasa capacidad de memoria con la que cuentan los equipos del aula modelo y en general, los ordenadores del centro, salvo los de última adquisición como el Sala3 y el de Audiovisuales.

Proyecto de organización de historial de los alumnos en la Intranet

El proyecto de nuevas tecnologías ha ideado la puesta en marcha de un sistema en la intranet del centro para el almacenamiento de historiales de los alumnos. Se trata de elaborar una base de datos, contra un servidor, capaz de actualizarse a través de la Intranet del centro, en la que quede reflejado el historial de cada alumno en relación con las notas, faltas de asistencia, así como toda la información recogida por las labores de tutoría. La idea es extender esta base de datos para qeu de cabida  a los datos de los alumnos de un año para otro, de manera que la información recogida sea accesible a cualquier demanda de cualquier profesor en todo momento, siempre que lo requiera, para el desarrollo de las labores de tutoría, atención a padres de alumnos, etcétera. Esta base de datos y el proyecto se propondrá a los gestores de Educastur, con la idea de animar a que desarrollen una plataforma que permita este tipo de actividad. En todo caso, trataremos de organizarlo a través del sistema de páginas en asp con los formatos con los que ya contamos en este momento. 

En principio, toda la información será recogida y almacenada en la Intranet del centro, imposible de ser vista desde fuera del instituto, y con contraseñas para usuarios, de manera que sólo los profesores recogidos en la base de datos puedan acceder con seguridad a la información. 

La idea de recoger el historial de cada alumno a lo largo de sus años de matriculación en el centro busca fundamentalmente aprovechar el sistema de información y la red educativa con la que contamos, para hacerla eficaz en el campo de la tutoría. Nos parece que esta es una idea fundamental para organizar y aprovechar las nuevas tecnologías en relación con la acumulación y uso de la información personalizada. 

El sistema contaría con los servidores de la intranet que actualmente tenemos ya instalados en el centro, especialmente el IIS de nuestro servidor rosarioacuna, y en él se instalaría la base de datos que incorporaría toda la información referida a los alumnos, individualmente. Se ofrecerían items para que los informes de los profesores, y tutores, se puedan hacer con rapidez, eficacia, y uniformidad, pero sobre todo con idea de que el modelo de trabajo en los equipos sea sencillo de manejar para cualquier profesor. 

2. Aula Modelo

El aula modelo que durante el curso pasado se instaló en el centro requiere serias e importantes modificaciones para que pueda ser aprovechada sistemáticamente en el centro y en su sistema de trabajo y organización de los procesos educativos. 

Es necesario reorganizar el sistema de trabajo de estos equipos, evitar que el active directory almacene los perfiles y todos los datos referidos al perfil, documentos, y demás, en cada equipo, porque esto produce en poco tiempo un bloqueo de los equipos debido a su escasa capacidad de memoria, sobre todo cuando tratamos de trabajar con archivos y documentos multimedia, que van siendo cada vez más habituales.

1. Dotación

Aparte de la dotación con la que cuenta el aula en estos momentos, es necesario hacer añadidos y modficaciones en la instalación del aula. El próximo curso se instalará en la parte frontal el actual ordenador de audiovisuales debido a su capacidad y su especialización en el trabajo del tipo de materiales que se utilizan en el aula. Este ordenador ofrecerá capacidad para captuarción de imagen fija y en movimiento, algo que los ordenadores de la dotación no pueden hacer por su escasa capacidad. Se instalará también el sistema de Emisora de radio con el que cuenta el centro y todos los equipos para el tratamiento del sonido analógicamente. Se instalará también un video para el trabajo de capturación y doblaje de documentos, así como altavoces multimedia, etcétera. La idea es convertir definitivamente el aula modelo en un aula experimental multimedia que ofrezca los servicios mínimos para el trabajo multimedia teniendo en cuenta nuestra dotación. 

Se centralizará en el aula todo el aparataje correspondiente a multimedia y audiovisuales. Las cámaras de video, los equipos y accesorios para el trabajo audiovisual, cámaras de fotos analógicas, y demás. La cámara de fotos digital seguirá instalada en secretaría para favorecer el acceso y uso por parte de todo el profesorado, centralizando en el equipo de audiovisuales la capturación de las fotos para integrarlas sistemáticamente en la intranetra del centro, según nuestra política de socialización y racionalización de equipos, y recursos. 

2. Integración en la red

En cuanto a la integración en la red, el uso de los perfiles individuales en todos los equipos del centro a través de nuestro servidor rosarioacuna permitirá un aspecto más uniforme en toda la red, aunque sigan trabajando en servidores distintos. Sin embargo, si fuera posible el acceso a las carpetas individualizadas del servidor de Educastur, podríamos centralizar todo el trabajo de Pandora en este servidor y no en el de rosarioacuna, que evidentemente es menos capaz. Todo esto habrá que negociarlo con los administradores de educastur.

3. Acceso de los alumnos y profesores

En cuanto al acceso de los alumnos y profesores, aunque este año ya se ha alcanzado un trabajo optimo y un aprovechamiento sistemático del material, se seguirá apoyando el uso del aula, mediante el establecimiento de un seminario que propondrá el coordinador de nuevas tecnologías para iniciarse en el uso avanzado de las nuevas tecnologías en el instituto, aprovechando y conociendo más a fondo sus recursos y dando pie al desarrollo de iniciativas de uso, y ofreciendo las distintas posibilidades de trabajo que ofrece nuestra red, que ya son muchas. Se fomentará el uso de las comunidades de aprendizaje de educastur, y el aprovechamiento, desde todos los equipos del centro del sistema Pandora de trabajo con alumnos.

4. Uso de la nueva dotación

1. Seguiremos con el sistema de horario abierto para el acceso al aula multimedia que hemos ofrecido este curso, con la salvedad de que deberá quedar disponible para el desarrollo de las clases de comunicación audivisual y multimedia, y para cualquier otra asignatura del centro que solicite su uso y ofrezca argumentos suficientes de su proyecto de enseñanza en el aula multimedia. Seprocurará, como este curso, evitar la asignación sistemática de horas para que no ocurran situaciones en las que el aula está asignada pero no utilizada, haciendo que otro profesor en la misma hora no pueda usar el aula. El horario abierto se colgará del tablón de anuncios, y los profesores semanalmente utilizarán el aula en las horas disponibles. 

2. Como durante este año, los alumnos utilizarán los ordenadores mediante conexión a Pandora, para trabajar en cualquiera de las asignaturas en las que se organizan los trabajos mediante este sistema. Sin embargo, trataremos en lo posible de integrar el sistema pandora en el servidor de Educastur, y si ello sigue siendo imposible, procuraremos que este sistema pandora, como hemos dicho, ofrezca un sistema de trabajo individualizado y accesible para todos los profesores.  

3. El aula seguirá siendo utilizada por el seminario y grupos de trabajo que se desarrollen en el centro, durante el próximo curso, tanto si se pone en marcha el seminario de iniciación a la red del instituto, como si se ponen en marcha otros proyectos diferentes. 

4. Programa de apertura del centro por la tarde.

La coordinación del proyecto de nuevas tecnologías, así como el departamento de filosofía, han ideado el desarrollo del proyecto de apertura de centro por la tarde, en apoyo al proyecto de biblioteca recientemente aprobado para el centro. En este programa, el proyecto de nuevas tecnologías colaborará de la siguiente manera: ofrecerá un curso abierto para los padres de iniciación a internet. El fin es la posibilidad de que los padres puedan llegar a publicar en la página web del centro, con la idea de que el presente de nuestros alumnos encuentre puntos de intersección con la generación de sus padres, cada vez más alejada en el tiempo precisamente por la mediación de todas las nuevas tecnologías. 

Aparte del curso de iniciación para padres, se abrirá el aula multimedia para acceso a los alumnos, para que puedan utilizarla como "cibercafé" gratuito, con las restricciones básicas de rigor. 

5. Apertura del aula multimedia en los recreos.

Para el próximo curso, el proyecto de nuevas tecnologías ha ofrecido a la dirección la posibilidad de usar el aula multimedia para los alumnos que lo deseen en los horarios de recreo. Se procurará que de los cinco días de la semana, no todos ellos esté el coordinador, sino un equipo de profesores que colabore y atienda en horas de recreo según la estimación de la jefatura de estudios. Se ofrecerá una plataforma en internet para que los alumnos se apunten a una lista. Se les concederá acceso al aula al menos una vez a la semana, en caso de que la demanda aumente desmesuradamente.

Como criterio general, este sistema estará inaccesible para los alumnos de los primeros cursos de la eso, al menos hasta tercero, para evitar situaciones de aislamiento social. El objetivo de socialización de los alumnos de la ESO es mucho más importante que el uso sistemático de los equipos informáticos, en todos los aspectos posibles. 

Desde la jefatura de estudios se organizará el trabajo de horarios, y distribución de recreos entre profesores, según los criterios habituales, y a propuesta del coordinador en el claustro, para que se ofrezcan los profesores que deseen participar en dicho proyecto.

5. Propuestas de mejora en atención a los problemas encontrados

1. Velocidad de conexión al servidor. 

Los problemas de velocidad de funcionamiento no se han subsanado del todo. Los ordenadores son relativamente lentos. Normalmente, después de que el escritorio está ya perfectamente listo, los programas no están operativos durante un cierto tiempo. Posteriormente, si se hace alguna conexión a unidad de red, o se selecciona alguna carpeta para guardar archivos de word, frontpage, powerpoint, etc., el ordenador tarda también un tiempo incomprensible en responder a la selección de carpetas. Este es un problema persistente y difícil de resolver.

2. Seguridad en la red. El principal problema con el que nos hemos encontrado con los nuevos equipos de la dotación ha sido el de la seguridad de la red educativa del centro. En principio los ordenadores tenían acceso al entorno de red y era posible sin demasiada dificultad consultar todas las carpetas compartidas de la red, especialmente el sistema Pandora, lo que permitía a cualquier alumno borrar documentos, etc. Afortunadamente, los responsables de Nuevas Tecnologías de Educastur supieron subsanar estos problemas eliminando el acceso al entorno de red de todos los perfiles, salvo el del coordinador, y la opción de buscar carpetas. 

Sin embargo persisten los problemas, ya que si un ordenador se enciende en modo local vuelven a aparecer todos estos elementos de acceso a la red, y por tanto se hace otra vez completamente visible. Aunque no es posible acceder a los documentos y carpetas del Servidor, Pandora está totalmente abierto, y esto es algo absolutamente inaceptable. Los alumnos no necesitan ver la red, no deben ver la red, si queremos que esta funcione, ofrezca servicios y sea eficaz.

Es necesario bloquear el acceso a los equipos en modo local, y evitar que los perfiles individuales se almacenen localmente en los equipos. 

3. Restricciones de uso. Actualmente los ordenadores del aula multimedia tienen muy pocas restricciones para la instalación de programas, capturas, etc. Esto es verdaderamente un grave problema. Nos encontramos en un aula con mucha capacidad en la conexión, que permite a los usuarios realizar muchas interacciones en internet. Esto en principio es muy bueno, sin embargo, no todos los profesores se cuidan de que los ordenadores se usen de manera adecuada, y esto no puede quedar al arbitrio del profesor de turno. hay que evitar situaciones como la de encontrar a todo un grupo jugando on line con los ordenadores. Es, por lo tanto, necesario que Educastur desarrolle una política de restricciones en la instalación de programas, así como de acceso a determinadas páginas web, de lo contrario, será muy difícil controlar no sólo el uso de los ordenadores, sino también su mantenimiento, porque estos programas suelen acumular en los equipos una enorme cantidad de basura que no hace más que dificultar el uso de los equipos para los fines didácticos que son preceptivos en un centro público.

Por otro lado, la instalación de programas supone, en muchos casos, limitaciones en su uso incomprensibles, como por ejemplo, la imposibilidad de que determinados programas puedan ser utilizados con un perfil diferente al del administrador. Este tipo de problemas deben ser subsanados, al tiempo que se establece una política de restricciones para la instalación u uso de programas no adecuados para los alumnos, o peligrosos para el funcionamiento óptimo de la red y de los equipos del centro.

5. Limitaciones en el uso del software y del hardware. Los ordenadores del aula multimedia no están preparados para asumir todas las funciones que se espera de ellos, tanto por la ausencia de programas multimedia, de tratamiento de imagen fija, en movimiento, sonido, etcétera, como por la ausencia de hardware necesario para capturación de imagen en movimiento y sonido de calidad. Hemos tratado de subsanar directamente desde el centro estos problemas debido a que Educastur no se ha hecho cargo del asunto, pero creemos que debe darse una respuesta uniforme y generalizable a este problema.

Estos equipos tienen también importantes limitaciones en la capacidad del disco duro que hace muy difícil el trabajo con materiales multimedia, tipo videos, etcétera.  

6. Limitaciones en el uso didáctico del aula. 

Como se ha dicho, es necesario integrar el sistema de carpetas individuales con el sistema Pandora de trabajo corporativo que hemos desarrollado en el centro. Esto supone que el servidor de Educastur sea accesible para el profesorado, y que los alumnos puedan conectarse a sus carpetas individuales a través de los equipos del centro, no sólo los del aula multimedia. De lo contrario, la solución sería que se instale un servidor especial pandora con todos los perfiles individuales de alumno, y que desde el aula multimedia se mapeen a dicho servidor. En todo caso, esto significaría multiplicar el trabajo, pero veremos si es posible.

En cuanto a las carpetas generales Rw y Ro, ya hemos advertido las limitaciones y problemas que ofrecen. Son redundantes en el trabajo del centro si se establece el sistema pandora con el servidor de Educastur, o si se establece con el servidor Pandora. En todo caso, es un recurso menos fiable, pero se puede aprovechar. 

3.  Biblioteca. Libros y documentos del centro

Siguiendo la línea de trabajo desarrollada el curso pasado, el proyecto de nuevas tecnologías seguirá pilotando el proceso de integración de documentos en el sistema abies, que ha dado resultados excelentes. 

El proyecto de nuevas tecnologías participa explícitamente en el proyecto de biblioteca que se ha concedido recientemente en el centro, asesorando en el desarrollo y la organización informática de documentos tanto en la biblioteca como en el resto de las instancias del centro.

Por otra parte, seguirá desarrollando la mediateca integrando todos los documentos no originales que se encuentran en la dotación y el uso didáctico del centro.

Además se procurará desarrollar los sistema de acceso y consulta de la biblioteca en Internet ampliando los sistemas establecidos en el presente curso.

4. Página web 

Durante el curso actual se pusieron en marcha las dos primeras fases de desarrollo y renovación de la página web del centro. Este curso nos proponemos desarrollar la tercera fase. Las tres fases son: iniciación a la elaboración de páginas web mediante un curso seminario desarrollado en el centro, y en el que los profesores tienen unas actividades que realizar para aprender a moverse con soltura en la red; dos, elaboración de la página web mediante los procedimientos habituales de páginas estáticas; tres, desarrollo de páginas dinámicas y asignación personal de funciones de publicación directa en la red para distintos capítulos de la página del centro.

La tercera fase consistirá en dos tipos de actividades: por un lado, el mantenimiento y desarrollo, renovación y actualización de los contenidos de la web, desde cada uno de los departamentos y responsables de la página en el centro aprovechando el sistema de trabajo en red establecido en el presente curso. Cada profesor ya sabe qué procedimientos tiene que seguir para renovar y modificar contenidos dentro de la estructura de la página. 

En principio la estructura fundamental y el aspecto estético corporativo se mantendrá, pero se renovarán procedimientos de carácter técnico. Se aprovecharán las plataformas que ofrezca educastur para la uniformización de la página web según sus parámetros, y la introducción de las páginas dinámicas, con php y asp. 

Se procurarán mecanismos para que los profesores puedan actualizar sus páginas sin grabarlas primero en el servidor, de manera que sus actividades queden recogidas directamente y actualizadas telemáticamente en el servidor de Educastur que ofrece las páginas web del centro. 

El primer paso, será desarrollar estos mecanismos para el responsable de las actividades extraescolares del centro, que actualizará dinámicamente todas las semanas, en la base de datos que ya tiene desarrollada y que tenemos ya instalada en el servidor. Se ampliará a Orientación, y posteriormente se pondrá en marcha el sistema de mercadillo de libros on-line en el contexto del trabajo que han desarrollado los profesores de lengua del centro. Paulatinamente se ampliará a la información de jefatura de estudios, y después a los departamentos del centro.

5. Integración de las Nuevas Tecnologías

Al margen de la nueva dotación que ha llegado al centro en el contexto del pilotaje del aula modelo, desde la coordinación de nuevas tecnologías se procurará mantener y ampliar el programa de renovación, ampliación e integración de recursos multimedia, audiovisuales e informáticos en el centro. 

1. Sala de Profesores y departamentos

Para integrar a los profesores en el uso de las nuevas tecnologías y ofrecerles de manera cómoda y sencilla recursos educativos de fácil manejo mediante los nuevos medios, se dotará  a la Sala de profesores de dos nuevos equipos con mayor capacidad.

El ordenador Sala2 que actualmente sirve el sistema pandora y la intranet del centro será apartado del uso cotidiano por los usuarios y situado en el mismo lugar donde se encuentran nuestros servidores, para que sirva la intranet y el sistema pandora sin intromisiones, y de manera más eficiente. Esto es ya una demanda incontestable del sistema de trabajo del centro. 

2. Organización de la dotación para su uso didáctico

Es necesario establecer un nuevo carrito multimedia con las mismas características que el que ya tenemos para la planta baja y el segundo piso en donde aun no tenemos este tipo de dispositivos, que han demostrado una eficacia impresionante.

Se renovará el equipo de la biblioteca, así como el del aula de pt, y se renovarán asimismo al menos dos o tres de los equipos del aula de informática. Se dotará con un equipo la actual aula de audiovisuales conectado al televisor con lector de dvd para que ofrezca también un servicio integrado multimedia en un aula que pasará a ser de usos múltiples. 

3. Desarrollo de las comunicaciones telemáticas

Se seguirán utilizando las nuevas cuentas de correo establecidas este curso, y la lista de correo que mantenemos en el centro desde hace un par de años. Estos sistemas ofrecen un servicio optimo y se mantienen, conscientes de la posibilidad de establecer nuevas cuentas cuentas de correo a demanda de los profesores, en caso de que el desarrollo de sus propios proyectos así lo requieran, y se asesorará en el uso del correo web de educastur.

4. Conexión inalámbrica y otras instalaciones

Es necesario ampliar la red de conexión inalámbrica del centro en tres lugares importantes: uno el segundo piso del centro, otro en la planta baja, y también debe instalarse un punto de conexión inalámbrica para la red administrativa que permita el trabajo en red con portátiles para el desarrollo de las evaluaciones, y demás procedimientos administrativos en los que esté comprometido el trabajo de los profesores, poner notas, faltas, etcétera.

5. Sobre la red administrativa.

La red administrativa requiere una remodelación total que estableceremos en tres fases. La primera fase es la renovación de todos los sistemas de conexión, rosetas, cables, y disposición de los  equipos y materiales de administración. En segundo lugar, se integrarán todos los recursos de la red administrativa mediante la instalación de un ordenador servidor central que ofrezca perfiles personalizados de usuarios, según el modelo que hemos establecido en el resto del instituto. Esto aumentará la seguridad en el funcionamiento de los equipos. En tercer lugar, se instalará el punto de conexión inalámbrica que antes hemos mencionado para aumentar su funcionamiento. En cuarto lugar, se construirá una intranet propia para la administración que facilite el trabajo del equipo directivo y de las secretarias del centro. 

PROPUESTAS DE MEJORA ANTE LOS PROBLEMAS DETECTADOS

Los problemas más importantes detectados durante el desarrollo del proyecto en el presente curso están determinados principalmente por la integración de la dotación del aula modelo. Estos problemas ya han sido expuestos en el punto anterior, de modo que nos referiremos a los problemas detectados en otros ámbitos del proyecto.

1. Sobre los equipos. El centro sigue sufriendo las consecuencias del proceso de envejecimiento de su dotación informática. Actualmente tenemos un aula entera, el Aula de Informática que cuenta con 12 ordenadores Pentium I y Pentium II, con muy poca capacidad para desarrollar muchas de las actividades que hoy demandan los profesores y los alumnos, aunque tenemos que decir que a pesar de todo, los ordenadores cumplen su función adecuadamente, con más lentitud, y limitaciones, pero sin fallar. Afortunadamente la integración en el sistema Windows 2000 server ha facilitado mucho las cosas y ha evitado que se produzcan la mayor parte de los fallos que pueden dejar inoperante el aula. 

Los ordenadores de los departamentos son aun más obsoletos, principalmente los del departamento de Educación Física, Filosofía, Lengua, Historia, Física e Idiomas. Es necesario cambiarlos cuanto antes, aunque lo haremos siguiendo las prioridades necesarias. 

En concreto, se procurará cambiar uno de los ordenadores de la Secretaría y pasarlo a la biblioteca. El ordenador de la biblioteca pasaría a convertirse en ordenador de profesor del aula de Informática. Se comprará un ordenador nuevo para el aula de Pedagogía terapéutica a cargo del departamento de orientación y se trasladará el ordenador sobrante para instalarlo en la biblioteca, y formar parte así de los equipos de biblioteca con acceso a internet para consulta de los alumnos, integrado en el perfil de alumno de nuestro servidor.

Se adquirirán dos nuevos equipos para la sala de profesores y se trasladará uno de los de la sala (el actual Sala1) al departamento de Idiomas, y los dos equipos del departamento de idiomas se restituirán al aula de informática, como sustitutos en caso de que alguno de los equipos falle, porque estos ordenadores no están en muy buenas condiciones. Podrán sustituir en su caso, al ordenador de Lengua, que debe retirarse ya, y al ordenador de Educación Física en caso de que lo soliciten, aunque los equipos alternativos no son demasiado mejores. El objetivo es que por lo menos, la sala de profesores cuente el próximo año con 5 equipos potentes y con servicio.

El actual ordenador Sala2 de la sala de profesores será evacuado de la sala para que sirva el sistema pandora sin interferencias de ningún tipo. Este ordenador se situará junto con el servidor de la red educativa, y con el servidor de Educastur. El fin es que el servicio de la intranet del centro así como el sistema Pandora funcionen permanentemente sin interferencias por el uso de profesores, y evitando en lo posible la acción de virus que desestabilicen la red.

En concreto se propone la compra de seis nuevos equipos de gran capacidad para favorecer la integración del trabajo y de los nuevos servicios.

En principio, la idea es seguir manteniendo el sistema con windows 98 para la red educativa, en lo que se refiere a ordenadores de alumno, y xp para los ordenadores del perfil profesor, aunque fuera de la estructura de Educastur, por sus deficiencias en la integración del trabajo de los profesores.

2. Sobre la red

El actual sistema de red sostenido por el Servidor central Windows 2000 Server y basado en la estructura que antes se explicó, ha funcionado perfectamente. Uno de los problemas que teníamos es que en algunas ocasiones se ha desconectado, aunque no más de diez veces a lo largo del curso. Para evitar problemas se ha instalado un SAI en el ordenador, y todo se ha resuelto. En general, hay problemas con el servicio de energía eléctrica que tiene que ver con la infraestructura del centro, también vieja y de necesaria renovación, pero eso es un problema que no atañe directamente al programa.

El sistema de red se sostiene para equipos con windows 98, aunque también se ha integrado el ordenador portátil con sistema windows xp, y funciona con el mismo modelo. En todo caso, parece que va mejor con el windows 98. Teniendo en cuenta las condiciones generales de los equipos la idea es mantenerlos un año más con este sistema operativo, pero es necesario plantearse para el curso que viene la instalación de un windows 2003 Server contra equipos con windows xp, sin embargo esto sólo será posible cuando la mayoría de los ordenadores del centro funcionen con este sistema operativo. Mientras tanto, el mínimo común da mucho mejor servicio y más eficaz.

En cuanto a la distribución de software informático en la red, se ha establecido una carpeta compartida en Sala3 para instalar desde allí todo tipo de software, desde drivers, hasta programas multimedia. En el armario de Nuevas Tecnologías de la Sala de Profesores los profesores y los alumnos pueden disponer de todos los programas con los que cuenta el centro, en caso de que fuera necesario instalarlos en algún equipo. El coordinador ofrece todas las facilidades para ello. Un problema es la falta de información sobre programas, que está siendo subsanada a través del servicio de mediateca antes comentado, donde figurarán todos los materiales copiados, no inventariables en el centro y de los que se dispone a discreción. Esto en cuanto a los materiales que no pueden figurar en el Abies, todo lo demás puede consultarse vía web.

3. Sobre la IntranetRA

La Intranet del centro ofrece ahora mismo servicios diversos, cursos, programas, toda la galería de imágenes producida en el centro, información de jefatura de estudios así como documentación e información general a profesores. Se incluye también una lista de programas multimedia gratuitos, on line, o archivados, que los profesores pueden descargar directamente. La intranetRA ofrece también programas didácticos de aplicación en el aula, para asignaturas como Tecnología, CAM, CTS, Filosofía, o Biología, con presentaciones en power point elaboradas por los propios profesores, etc.

La galería de imágenes es ya un archivo impresionante de documentos fotográficos sobre el centro y sus actividades. Este material ocupa mucho sitio en la red, y hay un ordenador que lo sirve específicamente: el ordenador de audiovisuales. La capacidad de almacenamiento es buena aun, pero llegará un momento en que será necesario instalar nuevos equipos, o dispositivos de almacenamiento externo, como discos duros, etc.En todo caso, por ahora no ha habido problemas de saturación, salvo en el aula modelo, en donde el sistema de almacenamiento de perfiles hace que los ordenadores, ya de por sí con poca capacidad, se queden prácticamente inoperantes en poco tiempo.

La intranetRA ofrece muchos servicios pero hay que actualizarla más a menudo, y aprovechar más sus posibilidades.

Hoy por hoy, es posible para todos los profesores hacer navegables en la red del centro los trabajos de los alumnos, dentro del programa servidor del sistema Pandora. Aunque son pocos los profesores que han aprovechado este servicio, si bien los que lo han hecho, lo han hecho a fondo.

4. Aplicaciones didácticas

Las condiciones materiales para el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza están hoy mucho mejor que hace un año, en nuestro centro. Sin embargo, todavía es pequeño el porcentaje de aprovechamiento en el aula. El proyecto se ha hecho notar, fundamentalmente, en el trabajo de los profesores, tanto en la organización de su material, como en la disponibilidad del mismo. Hoy hay muy pocos que sigan usando dispositivos físicos para la transmisión de la información, cuando pueden utilizar todos los servicios de correo electrónico que Educastur ha puesto a su disposición. Los profesores han podido utilizar los equipos en la red, y han accedido al uso de todo tipo de programas, que desde coordinanción se les han facilitado siempre que lo han solicitado. De ello han salido resultados importantes en la mejora de la presentación de documentos, exámenes, etcétera. Menos se ha notado en la elaboración de documentos con formato informático, formularios y material de trabajo on-line. Este es uno de los retos para el desarrollo de la página web para el próximo curso.

No obstante se ha notado el uso de las nuevas tecnologías entre el profesorado en asignaturas como CAM, CTS, Ciencias Naturales, o Tecnología. Menos, pero integrándose lentamente en ellas, las asignaturas de Física, Matemáticas, Historia, Plástica, Idiomas, Lengua o Música. El año próximo evidentemente el plan versará mucho más sobre la búsqueda de caminos cómodos para el aprovechamiento de las nuevas tencologías en la enseñanza mediante la iniciación del profesorado en el uso avanzado de la red del centro.

En cuanto a los alumnos, han tenido una acceso cada vez más extendido a las aulas con dotación informática. El aula de Informática ha sido utilizada principalmente por los alumnos de Tecnología en los dos ciclos de la ESO, mientras que el aula Multimedia ha sido utilizada en régimen abierto por todo el profesorado del centro, que en algún momento han pasado por allí con sus alumnos. Se ha utilizado en gran medida para acceder a Internet y aprovechar recursos  y ampliar información acerca de los temas tratados en clase. Menos para elaborar trabajos en red a través de documentos especialmente diseñados para ello. Esto se puede decir que ha ocurrido en las asignaturas de Ciencias Naturales, que han desarrollado materiales con el programa Hot Potatoes, Matemáticas, con el Descartes, CAM, con materiales propios, CTS, lo mismo, y Tecnología, aprovechando el sistema Pandora de trabajo, y utlizando materiales publicados en la IntranetRA.

Menos se ha utilizado el sistema de comunidades de aprendizaje de la Intranet de Educastur, aunque algo se ha hecho, como vimos más atrás. Los profesores no están familiarizados con el uso de estos recursos, y se nota que se han aprovechado poco. Pero también es cierto que hasta este año no se han dado condiciones óptimas de uso, tanto por falta de medios (equipos), como por falta de condiciones de fácil manejo (cuenta de correo del departamento, y acceso de los alumnos). Como a estas alturas, las condiciones están dadas, el próximo año evidentemente se deberá insistir en la introducción al uso avanzado de la Intranet de Educastur para trabajar con los alumnos a través del sistema de comunidades de aprendizaje, entre otras cosas; aprovechando además, los cambios que Educastur va a ofrecer al respecto, en cuanto a servicios, como el Navegador de Secundaria, etc.

5. La página web

La página web del centro todavía se mantiene fundamentalmente sobre el uso de páginas estáticas, aunque como ya dijimos hay algunas páginas dinámicas. Pero es necesario ampliar este sistema para que cada profesor en cada sección pueda ir añadiendo cosas directamente sin mediar la figura del coordinador salvo para ofrecerle las condiciones necesarias para que ese trabajo sea posible. Se procurará el desarrollo de las páginas dinámicas no sólo para actualizaciones directas de la página, y no sólo para ofrecer mayores servicios de información, sino fundamentalmente, para garantizar una ampliación de nuestra capacidad de trabajo como profesores más allá del espacio local del centro. Que los alumnos encuentren en la página un lugar de trabajo, aprendizaje y desarrollo personal.

Es necesario habilitar un espacio para que los alumnos también puedan publicar, escribir y comunicarse a través de la red del centro, en todo lo que atañe a la vida del centro. Esto lo intentaremos con la aplicación del sistema Nuke-php que ya tenemos organizado en espera de que Educastur nos permita colgar los archivos en nuestro espacio. Este aspecto es puramente experimental y esperamos poder ampliarlo con otras aplicaciones posibles.

6. El sistema Pandora

Como hemos dicho, el sistema pandora permite a los alumnos conectarse a carpetas navegables en la red del centro, mediante un sistema de carpetas con contraseñas. Hoy por hoy, las carpetas las ofrece el coordinador, con sus contraseñas. Este procedimiento es eficaz, pero engorroso. Para el próximo año, es necesario que el servidor de Pandora utilice ya un 2000 server, y aproveche las cuentas de usuario de educastur de los alumnos para trabajar sobre sus carpetas con una misma contraseña, habilitando a cada perfil individual el acceso a determinadas carpetas y espacios del servidor. Esto requiere el uso de un ordenador específico para este servicio, separado de la red de equipos de trabajo.

7. Sobre otros servicios educativos básicos

Hasta el momento, la red educativa, separada tajantemente de la administrativa, no ofrece ningún tipo de contenido relacionado con orientación y jefatura de estudios. Ni la red educativa, ni la IntranetRA, ni la página web. Esto es una carencia importantísima que es necesario superar para el próximo año. La información sobre las faltas, sobre las notas de los alumnos, horarios de tutoría, horarios de atención a padres de los profesores, etcétera, deben estar disponibles en la red a través de nuestra página web. Se habilitarán mecanismos de páginas dinámicas para el acceso a este tipo de información cuidando todo lo posible la privacidad de los alumnos, aprovechando nuevamente las condiciones que ofrecen las cuentas de alumno habilitadas por Educastur, para que cada alumno, padre o madre, pueda acceder a información relevante privadamente. Estas cuestiones ofrecen una enorme dificultad y siendo realistas, desde el proyecto de nuevas tecnologías se considera un trabajo a iniciar y desarrollar a lo largo del próximo año. El sistema de conexión inalámbrica permitirá la integración del trabajo de la red administrativa y educativa del centro, sin saltarse las restricciones y la separación de rigor para el mantenimiento de la seguridad de la información en la red.

8. Sobre el uso de los nuevos medios tecnológicos

No todos los profesores encuentran aplicaciones didácticas adecuadas para los alumnos a través de los medios audiovisuales e informáticos. De hecho, muchas veces el uso de estos medios no persigue los fines que deben estar establecidos en cualquier actividad didáctica. Los alumnos, a veces, acceden a las aulas con un plan de trabajo inadecuado, o sin plan de trabajo, lo que favorece mucho la distensión y la diversificación en el uso, dando lugar a situaciones de difícil tratamiento y solución. 

La coordinación del proyecto de nuevas tecnologías ofrecerá un seminario abierto para iniciar a los profesores en el uso de los equipos y materiales de nuevas tecnologías con los que cuenta el centro, en el que se reflejen también las posibilidades didácticas a que podemos aspirar en nuestras condiciones materiales. Este seminario funcionará con diversos niveles de trabajo, iniciación, mantenimiento, y desarrollo de los sistemas de trabajo. 

PLAN DE TRABAJO DESARROLLADO POR EL COORDINADOR

El plan de trabajo a desarrollar por el coordinador puede detallarse en tres frentes distintos: Uno, el del trabajo diario en el centro, que se refiere al mantenimiento, apoyo al profesorado, desarrollo de la infraestructura, apoyo en los cursos de formación y otras demandas, tanto de profesores como de alumnos; en segundo lugar, el se continuará con la labor de coordinación durante todo el curso, del semiario de trabajo y de la tercera fase de la página web del centro. 

1. Trabajo en el centro

1a. Organización de la red educativa

En cuanto al trabajo en el centro, la labor más importante y significativa a llevar a cabo para el próximo será la de consolidación de la estructura de la red educativa tal y como ha sido descrito más atrás. 

Durante el mes de septiembre se establecerá el sistema de carpetas para el sistema pandora, según el plan proporcionado por los perfiles de Educastur. Se dará respuesta a los nuevos problemas planteados, y se procurará mejorar la integración de la red educativa con sus dos servidores.

La integración de las dos redes no ha sido completa, porque los sistemas Windows 2000 y Nobel no son completamente compatibles, pero desde el Aula modelo se puede acceder por conexión a unidad de red a cualquier equipo de la red, incluso al sistema Pandora, lo que hace que los equipos del aula modelo puedan ser utilizados por los alumnos en nuestro sistema de trabajo sin problemas. Todos los equipos del aula modelo han sido integrados en el servidor Windows 2000, en active directory, equipos. Y se les ha habilitado para que trabajen con el peril profesor, cuando este está configurado en los equipos del aula modelo. De tal manera que cuando alguien abre en modo local un ordenador del aula modelo, con el perfil de profesor, accede al mismo perfil de profesor que tenemos en la sala de profesores, por ejemplo. Sin embargo, ningún ordenador del aula modelo tiene permanentemente este perfil, que sólo se habilita con los permisos de invitado, para la realización del grupo de trabajo, por las tardes. Luego se hace desaparecer, como se ha dicho. Se ha integrado en active directory el perfil de educastur del coordinador y se le ha dado permiso para trabajar en el ordenador de profesor del aula modelo. De este modo, cuando el coordinador abre el ordenador del profesor del aula modelo en modo remoto, con su perfil de educastur, entra en el perfil de profesor del servidor y accede a todos los documentos del servidor. Este procedimiento se ha utilizado para hacer copias de seguridad de la intranet, especialmente de las carpetas de "departamento$", copias que se hacen semanalmente. Diríamos, en general, que la integración de los dos servidores es técnicamente completa, pero los servicios pedagógicos y didácticos de las dos redes no son compatibles totalmente, y en este sentido, hay que avanzar el próximo curso en la integración de las dos redes, ideando servicios compatibles en el contexto didáctico.

Sería interesante hacer esto mismo con cada uno de los profesores, con sus perfiles de educastur, pero existe la dificultad de que eso supone que el coordinador conoce todas las contraseñas de los profes, aunque quizá ni siquiera haría falta eso, si la escribieran ellos directamente. En todo caso, esto sigue siendo muy peligroso, porque hoy por hoy  hemos constatado que los alumnos del centro ya conocen algunas contraseñas de profesores, lo que supondría para nuestra red un grave problema de seguridad. De modo que las cosas habrán de quedar así, por ahora. 

Si tuviéramos un servidor especial para Pandora, podríamos integrar cada uno de los perfiles de los alumnos, abrir carpetas compartidas para todos, y otras personales o de grupo, y dar permisos concretos, utilizando las bases de datos de Educastur. Esto es algo que está previsto para este próximo curso.

1b. labores de mantenimiento

Eficacia del sistema de Servidor. Otra de las actividades cotidianas en el centro será la del mantenimiento de los equipos y sistemas de trabajo. En este aspecto hay que señalar que la parte de mantenimiento técnico ha quedado reducida al mínimo desde que introdujimos el sistema de organización de la red con el servidor rosarioacuna.

El control de los perfiles, equipos y usuarios con políticas de restricción ha dado resultados fabulosos en el mantenimiento de los equipos. Si lo normal era que el aula de informática tuviera siempre dos o tres equipos con problemas, este curso, lo normal es que los ordenadores funcionen todos, al cien por cien, y durante todas las horas del día. A lo sumo ha podido fallar uno, y siempre por problemas de Hardware, aunque se han dado algunos casos aislados de ataque de virus, etcétera, pero con escasa incidencia. 

Carpeta Programas en Sala3. Para las labores de mantenimiento se utilizarán los rescursos ya establecidos este curso.

Sobre virus. En cuanto a la incidencia de los virus, sólo tres equipos se han visto seriamente afectados, uno en el aula de informática, antes de la instalación del AVP, otro de secretaría, que por razones que no vienen al caso, se quedó con un antivirus no actualizado y sufrió un ataque del virus Netsky, el mismo que infectó el ordenador Sala1. Al terminar el curso estamos experimentando el uso de un nuevo antivirus que trabaja a diario y se actualiza también a diario, es el Kaspersky, pero no estamos seguros de que sea tan eficaz. Desde luego, el más eficaz a la hora de limpiar los equipos y no dañar su funcionamiento es el Housecall, que es gratuito on line. En todo caso, el sistema AVP es mucho más eficaz y seguiremos con el durante el próximo curso.

Actuaciones en la red administrativa. En la red administrativa se seguirán las modificaciones establecidas más atrás.

Sobre el sistema operativo. En cuanto al sistema operativo, como ya hemos dicho, se mantendrá universalmente el uso del Windows 98 segunda edición. Un sistema mucho más tratable y controlable que el xp, y por lo tanto, más fiable. Por ahora, seguiremos utilizando este sistema salvo en los ordenadores del aula multimedia, donde los xp han venido de oficio, así como en los nuevos portátiles que se instalen en el centro. Dada la eficacia en el sistema de restricciones y control de perfiles y usuarios que ofrece la combinación Windows 2000 server y Windows 98, seguiremos utilizando este sistema al menos durante este curso, hasta que se haya estudiado a fondo el sistema de organización de Windows xp y Windows 2003 Server, que será la próxima combinación, cuando hayamos ya cambiado todo el parque de ordenadores viejos. 

Atención diaria a profesores. A todas estas operaciones hay que añadir un trabajo diario y cotidiano de atención a los profesores en sus labores de trabajo, elaboración de material, y uso de las instalaciones. Esta atención será apoyada, como lo ha sido hasta ahora, por el equipo de Educastur, siempre dispuestos a resolver problemas y atentos a nuestras demandas. 

Difusión de la Información. Otro de los aspectos del trabajo cotidiano del coordinador seguirá siendo, como hasta ahora, el  mantenimiento de la información en relación con todas las actuaciones que el proyecto de nuevas tecnologías ha ido acometiendo. Esto se ha hecho con bastante eficacia utilizando nuestra lísta de correo lcrosarioa, un sistema muy eficaz de difusión de la información. Sin embargo, no todos los profesores han querido proporcionar la dirección de su correo electrónico, lo que ha bloqueado la difusión de toda la información a todos los usuarios. Es necesario que todo el profesorado pierda el miedo al uso de los nuevos medios y permita que enviemos directamente a su dirección de correo la información necesaria para el desarrollo del trabajo en el centro a través de las nuevas tecnologías. 

Funcionamiento de servidores y sistemas. Otra de las tareas cotidianas del coordinador será la de atender el correcto funcionamiento de los equipos servidores de la red. Con el traslado del servidor Sala2 será posible que este mantenimiento dé menos problemas y sea más eficaz.

Copias de seguridad. El mantenimiento de nuestro sistema de red y organización corporativa del trabajo obliga al coordinador a desarrollar una labor cotidiana de copias de seguridad de todas las zonas de almacenamiento, especialmente tres: IntranetRA, Pandora, y Departamento$ en Servidor. Se seguirá el sistema actual de almacenamiento de documentos.

Mantenimiento de las instalaciones audiovisuales. Se instalará todo el equipamiento del Aula de Audiovisuales en el aula multimedia, incluyendo el ordenador capturador, porque hemos comprobado que esta separación articial no beneficia en nada al trabajo del profesorado. 

1c. Apoyo al profesorado. Trabajo y cursos.

En este apartado distinguiremos dos tipos de labor: apoyo al trabajo didáctico en todas sus vertientes, y apoyo a la formación del profesorado en sus actividades.

Apoyo al trabajo didáctico. 

Con el nuevo sistema que queremos establecer de carpetas en Pandora se busca que todo el profesorado, independientemente de su asignatura pueda trabajar con los alumnos en cualquier momento con cualquiera de los equipos del centro. 

Se seguirá apoyando la labor de los departamentos, y llevando iniciativas nuevas a todos los profesores.

Colaboración con la revista del centro "Horizontes Lejanos". 

Seguiremos como siempre colaborando estrechamente con la revista horizontes lejanos que este año queremos integrar en la nueva plataforma del navegador educacional de Educastur, que ofrecerá para la enseñanza media el próximo curso.

Colaboración con las Jornadas Culturales: Seguiremos poniendo en marcha los talleres de Vídeo, Radio, Edición de páginas web, y Fotografía. Aparte de esto, colaboración con todos los talleres en el funcionamiento de las Jornadas.

Apoyo a la formación del profesorado. En la intranet del centro se seguirán colgando cursos para iniciación a las nuevas tecnologías en la IntranetRA y cuantos recursos sean oportunos o demandados por el profesorado. Y se colaborará activamente en el apoyo a los cursos de formación a distancia del profesorado.

2. Seminario permanente

Consideraciones generales. El grupo de trabajo se establece con tres objetivos: uno de ellos es el mantenimiento y ampliación de las funciones del seminario de nuevas tecnologías del instituto. Un seminario que ya viene funcionando desde hace varios años en el centro, y que requería ya cambio de rumbo y nuevas posibilidades de trabajo. El segundo objetivo era el mantenimiento de la página web del centro conforme a los criterios establecidos este curso. La página web no es ya cosa de una sola persona sino de un grupo amplio de profesores que se pretende ampliar a todos los departamentos y todos los profesores. La idea es proporcionar un entorno de trabajo cómodo y sencillo que permita la integración sistemática del trabajo de cada uno de los profesores en el funcionamiento general de la página. El tercer objetivo es conseguir de este modo la implicación de todo el profesorado y por tanto, también, la actualización permanente de los contenidos, no sometida a la responsabilidad de un solo profesor, aunque sea el coordinador, sino a los intereses concretos de cada profesor y departamento a lo largo del curso.

Actuaciones. 

Curso de integración en las nuevas tecnologías del centro y en las posibilidades didácticas del mismo.

Seminario de mantenimiento de la página web del centro.

USO DE LAS AULAS Y DE LOS RECURSOS ASIGNADOS AL CENTRO

1. Aulas

El comienzo del curso se hará ya con las dos aulas dotadas con equipamiento a pleno rendimiento desde el principio de curso, lo que hace suponer que aumentará si cabe la demanda de uso y obligará a replantearse la necesidad de renovar equipos y mejorar las instalaciones.

2. Biblioteca

Con el proyecto de biblioteca concedido se comprarán nuevos equipos para la biblioteca que aumente al menos hasta cinco la dotación y permitan un trabajo de investigación con alumnos que ahora aun no se puede hacer.

3. Sala de profesores

Con cinco ordenadores esperamos mejorar el acceso a los equipos y reducir la demanda de los profesores. Hoy por hoy son herramientas indispensables en el trabajo cotidiano de los profesores.

4. Departamentos

En principio se procurará mejorar la dotación, pero siempre en segundo lugar, y en la medida de lo posible, teniendo en cuenta las condiciones económicas. Esto sin embargo, no obsta para aquellos departamentos que proyecten actividades de especial relevancia y que supongan una mejor dotación, en cuyo caso habrá que hacer frente a la demanda en la medida de lo posible.

5. Aulas materia y servicios portátiles

En este apartado remitimos al proyecto de integración avanzada de las nuevas tecnologías en clase a través de tablet pc en el que se ha comprometido el centro, para actuar como centro piloto para el próximo curso. Véase el anexo.

6. Red Administrativa

Mención a parte merece el funcionamiento de la red administrativa. El uso de la dotación de esta red es masivo y sistemático a lo largo de todo el curso. Esta red se mantiene en un sistema abierto y sin jerarquías de uso, debido a la necesidad de trabajo en equipo y a la escasa proporción de material (sólo seis ordenadores, un switch, una impresora de red, y dos impresoras locales, también en red). Sin embargo, la experiencia de este año nos hace plantearnos la necesidad de remodelar completamente la red para aumentar su eficacia. Fallan las conexiones, rosetas, los cables están mal colocados y no están exentos, el material está dispuesto con cierto desorden debido precisamente a la necesidad y la constante demanda de trabajo y funcionamiento. Por ello, para el próximo curso se plantea una remodelación total de hardware y software en la red administrativa que suponga una mejora en el funcionamiento para alcanzar el nivel de eficacia que se ha conseguido en la red educativa.

7. Consideraciones generales

En general, estos materiales han sido utilizados de manera óptima, y han dado un servicio adecuado, aunque siempre escaso, por las necesidades y demandas del centro,  que habrá que cubrir con el tiempo. El sistema de organización y uso incluye horarios independientes y abiertos para el uso de toda la dotación, desde aulas, a carritos audiovisuales y multimedia, desde la cámara de fotos digital, a los dvd, y carritos alojados en sitios como la biblioteca, con horarios independientes, etcétera. En la biblioteca hay una confusión entre el uso del carrito y de la propia biblioteca como herramienta didáctica que habrá que señalar el próximo curso: una cosa es el horario de la biblioteca, y otra el del carrito audiovisual. En general, consideramos que este criterio ha sido acertado y seguiremos con él en el próximo curso.

ANEXO SOBRE EL NUEVO PROYECTO PILOTO DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y EDUCATIVA

Experiencia piloto de enseñanza-aprendizaje con TIC en un grupo clase a través de ordenadores portátiles

A. SOBRE LAS CONDICIONES DEL CENTRO

1. Experiencia en pilotaje de nuevos proyectos tecnológicos

Durante el presente curso, el Instituto ha participado como uno de los cuatro centros piloto en la implantación de la dotación del nuevo aula Modelo ofrecida por Educastur. La instalación del equipamiento ha seguido los criterios de racionalización del material sobre los principios educativos que más adelante se detallan, buscando que las instalaciones estuvieran accesibles para todo el profesorado y todo el alumnado del centro.

El pilotaje del aula modelo ha supuesto no solamente el seguimiento de la instalación de los equipos y la red, sino también la integración de cientos de alumnos en el contexto de la Intranet de Educastur, y por tanto, la iniciación al uso de toda una serie de recursos que Educastur ofrece a través de la red y que se han ido integrando en el centro con bastante eficacia.

Los resultados del pilotaje son óptimos, tanto por los ajustes que hubieron de realizarse para su aprovechamiento, como por la imagen final del aula modelo que se ha conseguido en el centro. Quedan muchas cosas que mejorar todavía, pero se ha conseguido lo más importante, la implantación del proyecto de aula modelo con todo lo que supone para el acceso de los alumnos a los servicios de Educastur a través de sus perfiles individuales de usuario.

2. Formación del profesorado

En cuanto al  profesorado del centro, nos encontramos con un conjunto numeroso de profesores que utilizan de manera sistemática los recursos informáticos para el desarrollo de sus asignaturas. No solamente se trabaja con procesadores de texto para la realización de materiales, sino también sistemas de presentación de documentos, aprovechando las infraestructuras del centro, cañón proyector, y las dos aulas con dotación de que disponemos.  En los laboratorios de física y biología se utilizan los recursos informáticos para el trabajo con los alumnos, así como en música y plástica.

Se han desarrollado actividades a través de la web con programas como el Hot Potatoes, o el Descartes, y sistemas de comunicación en páginas dinámicas con actividades para el profesor.

Los profesores del centro se matriculan normalmente en cursos a distancia para la iniciación en  el uso avanzado de las nuevas tecnologías en la enseñanza. Durante  el presente curso, se han matriculado en cursos para la edición de páginas web, para el uso de Hot Potatoes, Bibliotecas escolares, iniciación a la informática, organización de redes, etc.

En cuanto al uso de las infraestructuras, los profesores del centro hacen un uso masivo de los equipos, tanto en la Sala de Profesores, donde ha sido ampliada la dotación en más de un cien por cien. La nueva racionalización de la red educativa permite que todo el trabajo de cada profesor sea aprovechado y conservado para su utilización posterior  desde cualquier equipo de la red educativa en el perfil de profesor.

Los profesores aprovechan mucho las infraestructuras, el carrito multimedia, la red educativa, y las aulas con dotación. En cuanto a las aulas, prácticamente no hay horario libre a lo largo de la semana, aunque los profesores se tienen que apuntar semanalmente cuando quieren utilizar estos recursos.

El centro cuenta, desde hace cuatro años, con el Proyecto de Nuevas Tecnologías, que dinamiza todos los proyectos educativos, la aplicación de todo tipo de material audiovisual y multimedia en la enseñanza, y la organización de los espacios dedicados a las nuevas tecnologías. En el contexto de este proyecto se ha configurado un seminario de profesores permanente para el estudio, uso y aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza. Este seminario anual cuenta actualmente con un grupo de 35 profesores que siguen cotidianamente su trabajo en el contexto de la aplicación sistemática de las nuevas tecnologías a la enseñanza, y son la vanguardia de implantación de las nuevas tecnologías en el centro educativo, colaborando activamente con el coordinador de nuevas tecnologías en el desarrollo del proyecto.

3. Dotaciones y Conectividad

El IES Rosario de Acuña está dotado con una buena infraestructura para las comunicaciones. Tiene una red LAN con una conexión a Internet ADSL de alta capacidad, y todas las instalaciones están cableadas y conectadas.

En cuanto a la dotación de equipos informáticos, el instituto cuenta con una dotación realizada con cargo a los presupuestos del centro, a lo largo de los años, lo que supone un conjunto de ordenadores un poco ya obsoleto, que año a año van siendo sustituidos por equipos nuevos de alta capacidad. Existe un aula de informática con 12 equipos en red, integrados en el servidor del centro (Windows 2000 Server), sobre un perfil genérico de alumno con restricciones que limitan y favorecen el mantenimiento de los equipos, y por tanto, también su uso permanente. Todos los departamentos del centro cuentan con al menos un ordenador, impresoras, escáner y otros complementos. Están todos ellos conectados a la red con el perfil de profesor, también genérico, y con perfiles especiales para el caso de ordenadores que son de uso común entre profesores y alumnos, como ocurre en los laboratorios de química, ciencias naturales, el aula de música, y el departamento de idiomas. Además, en la Sala de profesores tenemos ahora mismo cuatro ordenadores de gran capacidad que sirven la Intranet del centro, y son de uso permanente por parte del profesorado. Están integrados en el servidor con el perfil de profesor, que ofrece, entre otras cosas, la universalización del servicio de carpetas de trabajo, etc. En la sala contamos también con una impresora láser conectada en red que integra el trabajo de toda la red educativa, en el perfil de profesor. Aparte de la dotación correspondiente a la red educativa, contamos también con seis ordenadores y una impresora de red láser en la red administrativa del centro.

Además de la dotación con cargo al centro, durante el presente curso, como se ha dicho más atrás, el centro ha recibido la dotación del aula modelo establecida por Educastur, lo que supone una renovación amplia del equipamiento para el trabajo de los alumnos. El aula modelo cuenta con 15 equipos de alumno más uno de profesor, tres ordenadores en red en la biblioteca para consulta de los alumnos, un ordenador portátil integrado en la red inalámbrica y sometido al perfil de profesor de nuestro servidor, un cañón proyector, una impresora láser en color, la propia emisora de la red inalámbrica y otros complementos.

Existe también, desde este curso, una conexión inalámbrica para la red educativa que permite la integración masiva y flexible de equipos en la red y el acceso a internet. La conexión inalámbrica requiere un desarrollo y ampliación para los próximos años, pero están sentadas las bases para su aprovechamiento sistemático a partir de este curso.

La red está organizada mediante un sistema de Servidor central con perfiles de usuario restringidos y sometidos a las limitaciones necesarias para el mantenimiento óptimo de los ordenadores. La red se complementa con otro servidor proporcionado por Educastur para la gestión del Aula Modelo, que es compatible con el Windows 2000 Server y que complementa las funciones de organización y racionalización del trabajo de los ordenadores del centro.

4. Principios educativos

Los principios en los que se basa la organización de la red del centro, son todos ellos de carácter educativo y operativo. Se ha pensado la estructura de la red para que proporcione el servicio más adecuado en el trabajo diario de enseñanza aprendizaje, tanto para los requerimientos del profesorado, como para las demandas de los alumnos. No se ha alcanzado el optimo en el uso de toda la infraestructura, pero se han dado las condiciones básicas para que se desarrolle una enseñanza de calidad en el centro. Entre los criterios, hemos tomado como principal la integración en una única base de datos, de todos los trabajos de los profesores, que actúan así de manera corporativa, aprovechando en conjunto el trabajo desarrollado por cada uno de los profesores. De la misma manera, el sistema de organización del trabajo de los alumnos se basa en el principio de responsabilidad compartida entre alumno y profesor.

El servidor, el sistema de carpetas, y la organización de los materiales permite que el trabajo en grupo, en red, sea algo cotidiano en el centro, tanto para los alumnos, como para los profesores, lo que ayuda a alcanzar un mayor aprovechamiento de los recursos, y una mayor eficacia en los resultados, ayudando mucho a la integración de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje.

La Intranet del centro permite que los profesores y alumnos que lo deseen hagan navegables sus trabajos en el centro, y por tanto accesibles a todos. Pero también permite que los profesores puedan corregir en la red los trabajos de los alumnos, etc. Obviamente, los alumnos no tienen acceso al trabajo desarrollado por los profesores dentro de la red educativa.

El centro cuenta además con una página web bastante actualizada de sus actividades, recursos, información y documentación. La página web busca ser un referente en el trabajo diario de los alumnos, y no solamente ni principalmente el escaparate del centro ante el mundo. En ese sentido, se han integrado todos los documentos desarrollados por los departamentos que cada departamento ha decidido colgar en la red, así como aulas virtuales con programas específicos de tratamiento de al información, para que los alumnos puedan desarrollar actividades on line, etc.

5. Conclusión

Por todo lo cual, podemos decir que el centro está en la mejor de las disposiciones tanto en recursos humanos como en condiciones materiales para que se ponga en marcha en él el pilotaje de la nueva dotación de tablet pc para el desarrollo del proyecto de implantación de equipamiento informático para la enseñanza reglada a través de las nuevas tecnologías, y para la implantación de la nueva plataforma educativa de Microsoft.

El centro ofrece su experiencia en el pilotaje de proyectos de implantación avanzada de nuevos equipamientos y marcos de trabajo a través de las Nuevas tecnologías. A ello hay que añadir, la experiencia en el trabajo docente del profesorado y el interés permanente por el uso de los nuevos equipamientos e instrumentos de trabajo que favorezcan la enseñanza y sitúen al profesor y al alumno en el contexto histórico y social más ajustado a la realidad de nuestro presente histórico-cultural.

B. SOBRE EL PROYECTO

6. Propuesta para el desarrollo del proyecto

6.1   Consideraciones generales

El proyecto de integración de las nuevas tecnologías en el aula mediante la dotación y equipamiento de un grupo clase con tablet pc, y la plataforma educativa Class-Server es un experimento educativo que genera mucha expectativa entre el profesorado y el alumnado. Se trata, en gran medida, tal y como los profesionales de la enseñanza nos lo planteamos, de una primera imagen de lo que será seguramente el futuro de la educación pública.

La integración en el contexto de la clase de la ingente cantidad de información y recursos que ofrece Internet y las nuevas formas de difusión de la información y la comunicación, junto con la experiencia profesional y el trabajo riguroso del profesorado, hacen posible que los alumnos hoy puedan disfrutar no solamente de esa masa de información, sino también de los filtros necesarios para la integración racional y crítica de esos contenidos.

Pero, por lo general, hasta el momento, los profesores han trabajado de manera individual e independiente en el aprovechamiento de los recursos informáticos, dejando al arbitrio de su propia capacidad y dedicación, el grado de complejidad de los resultados, y también de su eficacia. Los profesores, sin embargo, por la experiencia que proporciona el proyecto de nuevas tecnologías, no pueden combinar adecuadamente el desarrollo de su formación docente, con la formación en los medios técnicos para la innovación educativa, etc. No existen condiciones materiales que hagan posible esta combinación. Por otra parte, es muy conveniente que los alumnos se familiaricen con modelos de trabajo uniformes y repetidos, para evitar en lo posible pérdidas de tiempo en la formación y en el uso técnico, de acceso a los contenidos que buscamos enseñar. La uniformización de los procedimientos favorece mucho la eficacia en la enseñanza y la concentración de los alumnos en los contenidos que nos interesan. Por tanto, ofrecer un modelo uniforme, una plataforma común, tanto para el desarrollo de los contenidos, y procedimientos, por parte del profesorado, como para el trabajo cotidiano de los alumnos, en las diversas asignaturas es precisamente una de las cosas a las que debemos aspirar en la enseñanza pública.

En este sentido, conviene señalar que lo que se busca con este proyecto no es tanto la enseñanza técnica del alumno, que precisamente se presupone, como la integración de las nuevas tecnologías en la enseñanza de las materias del currículo sin trabas tecnológicas.

6.2 Sobre el grupo de referencia

Por ello, conviene implantar el nuevo modelo en un grupo-clase que esté suficientemente motivado para el trabajo, pero al mismo tiempo capaz de aprovechar la nueva plataforma para el desarrollo de la enseñanza hasta los últimos cursos del bachillerato. En este sentido hemos pensado situar el proyecto experimental en el curso de cuarto de la ESO. El proyecto debería cubrir al menos las asignaturas troncales: Ética, Geografía e Historia, Lengua e Idiomas. A ellas podrían añadirse aquellas que abren un mayor número de posibilidades para integrar el proyecto en cualquiera de los itinerarios: Biología y Geología, Matemáticas, Física y Química, o Tecnología. No se descarta que se integre alguna de las asignaturas opcionales, como Cultura clásica o Energías renovables y medio ambiente. Cuarto de la ESO supone que los alumnos ya conocen adecuadamente las destrezas de uso técnico de los equipos y programas, y un nivel de motivación para el aprendizaje más contrastado.

El proyecto se implantará en un grupo de características normales, según los principios de organización que se cumplen en nuestro centro, es decir, el grupo estaría compuesto por unos veinte alumnos aproximadamente. En el centro no existe ningún tipo de segregación en los cursos de la ESO, por rendimiento académico, comportamiento, etcétera, de modo que el tipo de alumnado es semejante en cualquiera de los grupos en los que se establezca.

En cuanto al itinerario del grupo, vendrá determinado por el procedimiento de selección de grupo y profesorado que se especificará a continuación. En principio, es absolutamente indiferente el itinerario que sigan, porque, entre otras cosas, el proyecto requiere el desarrollo de contenidos nuevos y originales para la plataforma de trabajo.

Se propone que los contenidos que se ofrezcan en la plataforma sean de elaboración propia del profesorado del centro, aprovechando la plataforma para la elaboración de actividades, así como para la distribución de los contenidos conforme a los parámetros técnicos, y pedagógicos que los profesores consideren oportunos.

6.3 Procedimiento de selección de grupo y profesorado

Para la determinación del grupo y del profesorado, se establecerá el siguiente procedimiento.

Una vez que se tenga conocimiento de que el proyecto ha sido concedido para ser aplicado en nuestro centro, se propondrá en claustro la puesta en marcha y aplicación del proyecto, y la posibilidad de que los distintos departamentos puedan incorporarse. Los departamentos deben ser conscientes de que la implantación de estas nuevas tecnologías, procedimientos, y modelos de trabajo, así como la nueva plataforma digital de educación, supone un esfuerzo importante para el profesorado, sin que haya, en principio, contemplada reducción horaria o compensaciones de otro tipo, que será necesario hacer, con las horas complementarias, etc.

Será necesario informar de que se trata de elaborar materiales e integrarlos en la plataforma educativa ofrecida, y de que es necesario seguir el desarrollo de la formación de los alumnos a lo largo del curso a través de la plataforma digital propuesta, para hacer una evaluación final de resultados.

Cada departamento deberá nombrar a uno de sus profesores para el desarrollo del proyecto, como profesor del grupo-clase de referencia. En el claustro se propondrá que sea un grupo de cuarto de la ESO por los motivos anteriormente señalados, al que hay que añadir que el coordinador de nuevas tecnologías sería el profesor de Ética en el grupo de referencia, como profesor integrante del departamento de filosofía del centro.

La jefatura de estudios se encargará de configurar el grupo de cuarto de la ESO en el que se implantará el proyecto, con los departamentos, profesores, y horario correspondiente para que el proyecto pueda llevarse a cabo.

6.4 Sobre los procedimientos de evaluación y seguimiento del proyecto

Uno de los principales objetivos de la aplicación de este proyecto es evaluar el grado de eficacia en los fines educativos que se siguen en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos en un centro público. No se trata simplemente de integrar medios tecnológicos para dar una buena imagen, sino encontrar realmente si estos procedimientos proporcionan resultados ostensiblemente mejores en cuanto a la formación en contenidos, y en valores de nuestros alumnos. La formación integral que se busca en la ESO, y la posibilidad de seguir, a partir de aquí, hacia nuevos estudios superiores, tanto de ciclos formativos, como de bachillerato.

Se propone el desarrollo de evaluación del proyecto a través de dos mecanismos: evaluación de la formación y aprovechamiento que los alumnos hacen de las nuevas condiciones tecnológicas ofrecidas para la formación de los alumnos, y evaluación de los resultados del trabajo de los profesores con las nuevas tecnologías. Comparación trimestral del rendimiento y seguimiento, con un grupo externo de referencia, también de cuarto de la ESO.

1. Evaluación de la eficacia en la organización de los materiales y actividades proporcionadas por las nuevas tecnologías.

2. Evaluación del grado de aprovechamiento en la formación de nuestros alumnos, contenidos, actitudes y valores.

3. Estudio comparativo de resultados entre alumnos que han integrado las nuevas tecnologías en su currículo, y aquellos que no lo han integrado. Comparación entre resultados académicos, grado de implicación en la clase, participación e integración del grupo.

4. Análisis exhaustivo de la eficacia comparada de los procedimientos tecnológicos para la formación, carencias, mejoras, etcétera.

7. Planteamientos Básicos

7.1 Sobre la socialización e integración de los alumnos

Uno de los problemas que nos plantea la implantación de las nuevas tecnologías en un grupo clase, tal como aquí está previsto es el de la integración del grupo, el respeto a algunos de los criterios básicos que se contemplan en el desarrollo de la enseñanza en la ESO: la integración del alumno en el grupo, y la socialización. El trabajo individual a través de tablet pc puede favorecer el aislamiento y el trabajo individualilzado. Es necesario que la plataforma y el diseño de actividades fomente el trabajo en equipo, aprovechando la red en la que todos los pc`s están integrados.

7.2 Sobre el carácter experimental, información a los padres y eficacia del proyecto

Otra de las cuestiones que contemplamos en el diseño de nuestro proyecto será el de la importancia del curso de cuarto de la ESO como curso terminal. No se pueden hacer experimentos sin garantías iniciales de alcanzar buenos resultados, o al menos, nunca malos resultados. Esto obliga a considerar la posibilidad de hacer una reunión con los padres de los alumnos de todos los cursos de cuarto de la ESO, para que ellos tengan la opción de decidir, a la hora de formalizar la matrícula si desean que sus alumnos accedan a este experimento educativo. De esta manera se garantiza el carácter opcional y favorable de la comunidad escolar para la consecución del proyecto, sin olvidar que el fin de la enseñanza de la ESO es la formación de ciudadanos, y que efectivamente cuarto de la ESO es un curso terminal, en el que muchos de los alumnos pueden ya de hecho abandonar el esquema educativo ofrecido por el estado. Por ello es esencial que el profesorado implicado, los padres, y los alumnos crean en el proyecto, y lo hagan viable, y por supuesto, que las condiciones tecnológicas sean absolutamente óptimas.

Un proyecto de estas características requiere mejoras necesarias en la dotación y organización de la red, ampliando los recursos de que ya se disponen, para favorecer que lleguen igualmente a todos los lugares del centro. En este sentido, consideramos necesaria la instalación de

1. Un ordenador servidor de alta capacidad para la integración de los trabajos de los alumnos siguiendo el sistema Pandora desarrollado en el centro, unido al sistema de perfiles de usuario que ofrece Educastur desde la implantación del aula modelo.

2. Un nuevo carrito multimedia dotado con ordenador portátil, cañón de proyección, video, amplificador y altavoces de calidad.

3. Una nueva emisora de conexión inalámbrica para cubrir las nuevas necesidades.

4. Un nuevo servidor que gestione el aula grupo con la plataforma Class-Server.

7.4 Sobre nuevas infraestructuras

Un proyecto de estas características obliga a plantearse nuevos retos en el desarrollo de las condiciones materiales de trabajo de los centros públicos. Entre ellos, consideramos necesario apuntar a las siguientes necesidades básicas:

1. Una emisora de conexión wireless para el barrio que sea ofrecida por el centro, y que permita una conexión de gran capacidad para los alumnos de manera gratuita.

2. Instalación de un servidor de páginas web y de la Intranet del centro, abierto a Internet con restricciones. Publicación limitada por las contraseñas de Educastur  de la Intranet en Internet, que permita a los alumnos guardar sus materiales y abrirlos desde su casa para el desarrollo permanente de su trabajo.

3. Como alternativa, Educastur podría proporcionar dicha plataforma: una Intranet para el centro, siguiendo el modelo desarrollado para la Intranet de educastur, que permita, como esta, un funcionamiento corporativo y la integración del trabajo de los alumnos.

7.4 Sobre formación del profesorado

Además de la dotación, se hace necesario contemplar un programa serio, riguroso y sistemático de formación del profesorado implicado en el nuevo proyecto de integración de las nuevas tecnologías en el aula mediante tablet pc´s. La formación debe contemplar la iniciación al uso avanzado de la plataforma educativa, y de los nuevos equipos, mantenimiento y seguimiento de sus posibilidades de trabajo.

En la formación, es necesario que los profesores integrantes del grupo de trabajo y el coordinador, informen de los resultados de sus actividades, de los problemas que encuentran en la implantación de los nuevos medios técnicos, y de las necesidades de mejora que se detecten para llevar adelante el proyecto educativo y los fines didácticos que en todo momento han de regir el trabajo de integración de la nueva dotación.

La formación requiere también, por parte del centro, del establecimiento de un programa mínimo de formación para el uso avanzado de las infraestructuras que el centro ofrece en este momento en el ámbito de las nuevas tecnologías, así como de sus posibles aplicaciones didácticas.

8. Principios metodológicos y didácticos

8.1 Para el pilotaje del proyecto

El seguimiento del desarrollo del proyecto, los problemas que vayan surgiendo a lo largo del curso, así como los resultados que se puedan ir recogiendo deben estar controlados permanentemente por medio de una labor de pilotaje que suponga un control exhaustivo de todas las circunstancias que puedan darse.

Para ello, se propone el establecimiento de una reunión semanal del grupo de profesores que trabajan con el grupo de referencia, en la que debería estar un miembro de la Jefatura de Estudios, así como el orientador del centro. De esta manera, las eventuales modificaciones, cambios, problemas, o circunstancias que tengan lugar, serán abordadas directamente por el equipo de trabajo.

La presencia de la orientación es conveniente, para dar cobertura y seguimiento de los fines de la enseñanza en la ESO, así como la atención a los efectos de la aplicación masiva de los nuevos medios, y la nueva plataforma de organización del trabajo de los alumnos y profesores.

La Jefatura de Estudios podrá evaluar sistemáticamente el grado de aprovechamiento y eficacia del proyecto y al mismo tiempo permitirá que esa conversación fluida con el equipo de lugar a soluciones rápidas en las decisiones que tengan que ver con aspectos organizativos del centro, y del grupo de referencia.

Al mismo tiempo, las reuniones semanales permitirán ir elaborando un informe de seguimiento y consecución de objetivos, que se pondrá permanentemente en conocimiento del equipo de Educastur con el que se trabaje en el pilotaje del grupo de referencia. En este sentido se contemplarán todos los problemas técnicos que se detecten en el desarrollo del proyecto, y todas las necesidades tanto de Hardware como de Software que se vayan detectando. En este apartado será especialmente importante la función del coordinador estudiando el grado de compatibilidad e integración que pueda conseguirse del nuevo equipamiento, en el contexto de la red educativa que ya tenemos instaurada.

La integración del nuevo equipamiento en el contexto de la Red Educativa del centro es fundamental si deseamos a medio plazo integrar a fondo las nuevas tecnologías en el trabajo de todo el profesorado. Hay que tratar de compatibilizar todos los elementos de que vaya constando la red educativa, a pesar de su diversidad.

Finalmente, se propone la elaboración de un dossier e informe semanal del seguimiento del proyecto, que será enviado por correo electrónico semanalmente a los responsables de Educastur.

8.2 Organización del trabajo, distribución y funcionamiento del material

Sobre distribución del material

1. Se propone la distribución de los tablet-pc a cada uno de los alumnos que componen el grupo de referencia. Dicho material será de uso preferente por el alumno, que se hará responsable del mantenimiento del equipo, y de su posible deterioro.

Cada alumno dispondrá de su equipo personalmente. Podrá llevarlo a su casa para seguir el desarrollo de las actividades que se propongan. En su caso, los equipos podrán estar disponibles, previa solicitud del profesor correspondiente para llevar a cabo alguna actividad puntual en clase, si en el horario correspondiente, los alumnos del grupo de referencia no estuvieran usando el material.

Al llegar a clase, los alumnos comprobarán en su horario las horas en las que se usarán los tablet pc. En las horas en las que no se utilicen estos equipos, los alumnos los dejarán en un carrito que se encargará al efecto, para que puedan estar disponibles para otros usuarios en el centro.

En el horario semanal de los medios tecnológicos, se incluirá un horario de uso de los tablet pc, en el que quede determinado qué horas están ocupadas por los profesores que forman parte del proyecto, y qué horas están libres para el uso de los tablet pc en otras aulas y grupos.

Con esta salvedad queremos subrayar el carácter experimental y la posibilidad de que otros profesores se vayan familiarizando poco a poco con el uso de estos nuevos medios que necesariamente irán instalándose en el futuro en nuestros centros.

2. La conexión inalámbrica a Internet para el desarrollo del proyecto de innovación debe hacernos reflexionar sobre la necesidad de instalar una conexión inalámbrica que cubra el espacio correspondiente al barrio en el que se sitúa el centro. Esta sería una buena manera de garantizar el desarrollo y eficacia de los nuevos proyectos de innovación mediante los nuevos equipos que se están desarrollando.

En todo caso, el alumno podrá cargar a través de la conexión inalámbrica del centro los materiales que los profesores ofrezcan a través del servidor del aula. Además, los equipos deberán estar dotados de módem y conexión LAN para su uso en casa, si disponen de algún tipo de conexión avanzada. El módem facilita que los alumnos puedan conectarse a Internet a través de la conexión que Educastur les ha proporcionado a todos durante el desarrollo del proyecto de aula modelo.

3. Se desarrollará una cuenta de correo genérica para cada asignatura del grupo de referencia, y se establecerán las comunidades de aprendizaje que proporciona Educastur para cada una de las asignaturas. Además, desde la tutoría se establecerá otra comunidad de aprendizaje del grupo de alumnos, en la que se irán estableciendo las directrices del funcionamiento, el pilotaje y la orientación necesaria por parte de los alumnos.

El tutor deberá mantener esta última comunidad de aprendizaje donde los alumnos podrán utilizar todos los medios que ofrece para discutir acerca de todos los problemas que el proyecto experimental les puede plantear.

El alumno deberá contar en dicho equipo con la documentación necesaria para el seguimiento de las asignaturas correspondientes. Este material podrá proporcionarse trimestralmente, o incluso, según el desarrollo de las unidades didácticas. El objetivo final es que el alumno sustituya todo su material tradicional, libros carpetas, cuadernos, por su ordenador portátil.

Los profesores del grupo de referencia utilizarán además las condiciones de la Intranet de Educastur, el nuevo navegador de secundaria que está en proyecto así como las comunidades de aprendizaje anteriormente señaladas. A través de estos mecanismos se realizará un seguimiento constante del trabajo de los alumnos.

Por otra parte, en las actividades presenciales, los alumnos y los profesores podrán disponer de todas las infraestructuras de trabajo que hoy por hoy ofrece la  red educativa del centro.

1. En primer lugar, el sistema Pandora de archivos de trabajos de alumnos que permite el acceso a dichos trabajos y la evaluación permanente. Como hemos dicho, estos materiales son directamente navegables en la Intranet del centro, permitiendo un constante proceso de publicación y renovación de los materiales elaborados por los alumnos, y por tanto, también una difusión total en el centro de todos los resultados del trabajo. El sistema pandora debe ampliarse, y como hemos dicho, si buscamos una integración plena de las nuevas tecnologías, y no soluciones temporales, debemos pensar en instalar un servidor que proporcione un espacio suficiente de almacenamiento y acceso para todos los materiales elaborados por los alumnos. En el caso presente, habría que plantearse la necesidad de que dicho servidor, no sea solamente un servidor para la Intranet del centro y su red educativa, sino también un servidor de páginas con restricciones, de nuestra propia Intranet para fuera del centro, accesible desde internet utilizando las contraseñas que Educastur nos ha proporcinado.

2. En segundo lugar, la Intranet del centro permite el acceso a materiales didácticos de uso general que están colgados en nuestra página corporativa. Esto amplía el uso de los pc´s y las posibilidades de trabajo en el aula. El proyecto permitirá asimismo ampliar el volumen de contenidos que oferta la Intranet del centro y renovar muchos de sus enlaces, etc.

3. En tercer lugar, la página web del centro, que se puede convertir en un espacio de información y actualización permanente, además de uno de los lugares básicos para hacer el seguimiento del desarrollo del proyecto a lo largo del curso. La página web se verá beneficiada con la integración de este nuevo sistema, y deberá proceder a los cambios correspondientes. Hay que tener en cuenta que la página web de nuestro centro es el resultado del trabajo de un grupo de profesores importante (actualmente 20 profesoers) que trabajan en red dentro de la Intranet del centro, modificando y desarrollando los contenidos de la página permanentemente.

4. En cuarto lugar, todos los demás servicios generales que ofrece el centro para el desarrollo de la enseñanza: biblioteca, videoteca, instalaciones audiovisuales, laboratorios, etcétera. Los alumnos del grupo de referencia deberán desplazarse desde su aula hasta los espacios que ofrece el centro, laboratorios, aula de música, audiovisuales, con los equipos, lo que obliga a contar también en estos espacios, de acceso a la conexión inalámbrica, y ello supone, obviamente, la instalación de emisoras que cubran sin problemas esta necesidad, si queremos que realmente el proyecto alcance una eficacia óptima.