PROYECTO EDUCATIVO                

En este apartado dedicado al Proyecto Educativo, se han suprimido algunas partes por estar tratadas específicamente en otros enlaces, tales como Profesorado, Enseñanzas que se imparten o Biblioteca.

1.ANÁLISIS DEL CONTEXTO.

1.1. ENTORNO ESCOLAR

El IES "VIRGEN DE COVADONGA" está situado en la cuenca central asturiana en el concejo de San Martín del Rey Aurelio. Recibe alumnos de la parroquia de San Andrés, parroquia de Cocañín y la Hueria de Villar, núcleo este último perteneciente al municipio de Langreo.
El alumnado pertenece mayoritariamente al núcleo urbano de población , El Entrego, siendo escaso el porcentaje de alumnos que deben utilizar transporte para acudir al centro.
El IES participa en el programa de apertura de centros poniendo a disposición de la comunidad la biblioteca , así como las restantes instalaciones fuera del horario escolar, siendo las condiciones de cesión la no interferencia en la actividad del centro, el informe favorable de los departamentos responsables de las instalaciones y existencia de personas que se responsabilicen del buen uso y de la apertura y cierre de las mismas.
En el área de influencia del centro no existen puestos escolares de nivel superior y la oferta cultural se concreta en:
- Dos centros públicos de Enseñanza Primaria.
- Un centro concertado de Enseñanza Primaria y Secundaria.
- Una biblioteca pública.
- Un centro social que cuenta con salón de actos, sala de exposiciones y biblioteca.
En lo que se refiere a instalaciones deportivas, dispone de un polideportivo y tres canchas al aire libre distribuidas en diferentes puntos. Así mismo, se cuenta con dos boleras, una de ellas municipal.  

1.2. INFRAESTRUCTURA

El IES, para llevar a cabo su tarea educativa, cuenta en el momento actual con la siguiente infraestructura:
- Un edificio principal en el que se ubican las aulas de los cursos superiores,
laboratorios, departamentos, Dirección, Secretaría, Jefatura de Estudios y
Administración.
- Un edificio en el que se encuentran aula de música, taller de tecnología y aulas para los primeros cursos de la ESO.
- Edificio en el que se sitúan biblioteca y gimnasio.
- Tres canchas polideportivas al aire libre.
Sin duda la dotación de instalaciones puede considerarse adecuada para el número de alumnos escolarizados (568), aunque siguen siendo necesarias muchas mejoras, algunas de las cuales ya se solicitaron en cursos pasados. Especialmente se debe seguir insistiendo en la ampliación del gimnasio, vestuarios, cubrir una cancha polideportiva, mejorar el salón de actos, biblioteca y dotar de material audiovisual e informático, así como material bibliográfico preferentemente destinados al primer ciclo.
Es también urgente dotar al centro de escalera de emergencia que facilite la realización del plan de evacuación en caso de que se tenga que hacer frente a algún siniestro.  

1.6. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO DEL CENTRO

1.6.1. DESCRIPCIÓN DEL ALUMNADO.

Los alumnos (47,284 %) y alumnas (52,716%) son en su gran mayoría nacidos en nuestra Comunidad Autónoma y residentes en San Martín del Rey Aurelio.
Lingüísticamente un 95% habla castellano y asturiano ( concretamente un 48,243 considera que su lengua es el asturiano con expresiones castellanas y un 46,645% define su lengua habitual como castellano con expresiones asturianas).
En todo caso resulta patente la conciencia de diglosia por una parte y por otra la apreciación de la lengua asturiana puesto que del porcentaje restante otro 3% manifiesta hablar sólo asturiano.
Mayoritariamente (41%) dedican gran parte de su tiempo semanal a actividades de ocio fuera del hogar. Una gran mayoría practica deportes y un segmento importante (28,435%) se divierte con videojuegos .Dentro del hogar, proxima- damente un 82%, enfoca el ocio en torno al televisor al que dedica una media diaria de 3 horas; de este porcentaje resulta alarmante que un 61,661 % visiona preferentemente concursos y series. La música es la segunda afición más destacable.
El nivel de lectura es alto puesto que sólo un 22% afirma no leer habitualmen- te. Sus preferencias se inclinan hacia los libros de entretenimiento (58,4669), seguidos de prensa (17,572). Sólo un pequeño porcentaje (5,75%) asiste a espectáculos. En cuanto a sus hábitos de estudio, la mayoría (72%) dispone de un sitio independiente para estudiar y un 10% tiene ordenador en el hogar. Un 53% no asiste a clases particulares, aunque el porcentaje es engañoso en conjunto, puesto que de los alumnos que comienzan 3º de ESO, un 53% asiste mayoritaria- mente todos los días o en días alternos. Este hecho contrasta con el de los alumnos de 1º y 2º.
En general, no tienen obligaciones domésticas u de otro tipo puesto que un 68,051% manifiesta ocuparse sólo ocasionalmente de estas labores y un 15% dedicarles menos de una hora diaria.
El tiempo dedicado al estudio no es de fácil cómputo puesto que un 31% afirma invertir en él 5 horas a la semana, un 34% más tiempo y un 33% no tiene continuidad sino que sólo "ocasionalmente" practica esta actividad. Sus padres les ayudan en sus tareas escolares ocasionalmente, no apreciándose diferencia entre la ayuda prestada por el padre o madre. A la hora de trabajar la gran mayoría prefiere trabajar alternando técnicas grupales e individuales o sólo grupales. Sólo un 19% prefiere trabajar de forma individual.
Acuden a nuestro centro por dos razones fundamentales:
a) Porque a él acuden sus amigos (61,661%).
b) Porque está próximo a su vivienda (55,272%).
Lo que esperan de su educación en el IES "Virgen de Covadonga" es especialmente conseguir una buena profesión (83,387%) y adquirir una cultura amplia (32,907%).

1.6.2. NIVEL CULTURAL DE LA FAMILIA

Los padres han cursado mayoritariamente sólo estudios de EGB (59%), pero es muy significativo que un 13% ni siquiera posee este nivel. Un 24% posee estudios de FP y Bachillerato, y sólo un 4% estudios universitarios. En las madres un 67% posee estudios de EGB, aunque un 13% no los acabó. Sólo un 16% accedió a FP o Bachillerato y un 2% a estudios universitarios.
Estos datos son preocupantes si los contrastamos con el porcentaje de padres y madres (69%) que ayuda a sus hijos en las tareas escolares diarias.
Los padres dedican a actividades de ocio y descanso -mayoritariamente en familia- sus días de descanso (59% el sábado y el domingo) mientras que un 46% de las madres, aunque manifiesta realizar actividades de ocio con la familia, declara no tener ningún día de descanso. Si tenemos en cuenta que su profesión mayoritaria son las tareas domésticas y que sólo un 0,6993% de los padres se dedican a estas tareas, se detecta un problema fuerte de sexismo en los hogares.
Es significativo también que un 18% de los padres dedica sus días de ocio a realizar otros trabajos.
La prensa diaria ocupa a un 55% de los padres, mientras que un 35% de las adres sólo la lee semanalmente. Los padres la leen fuera o en el hogar (49-45%) lo cual indica menos tiempo de permanencia con su familia.
El 49% de los padres y el 40 % de las madres enfocan el ocio en torno al televisor y en segundo lugar a la radio . Sólo una minoría (4-6%) tiene contacto con la literatura y un tanto por ciento inapreciable con las revistas o fascículos de divulgación. En torno al 20-18% de padres y madres afirman ocupar su tiempo en otras actividades.
De estos datos es fácilmente extraíble un ambiente cultural pobre y que no favorece o facilita el acceso del alumno a muchos de los recursos necesarios para alcanzar unos resultados más satisfactorios en su trabajo escolar.
En cuanto a la educación deportiva, un 21% de los padres y un 46% de las madres afirma no haber practicado nunca deportes y asiduamente lo practican un 14% de los padres y un 8% de las madres.
Lo que esperan de la educación de sus hijos/-as en el centro es , por este orden:
a) Poner base a su futuro profesional (75% -73%).
b) Aprender a solucionar sus problemas y a ser adulto (55-56%).
c) Obtener una titulación académica (33%).
d) Entender el valor de libertad y democracia (14%).
e) Adquirir hábitos de salud, higiene y vida deportiva (10%).  

1.6.3. ENTORNO FAMILIAR DEL ALUMNO

La mayoría de los alumnos viven en una familia de dos hijos (49,201%) o son hijos únicos (22,045%) de padres y madres con una edad menor de 40 años (en torno al 40%) o menor de 45 (37%)
La comunicación con sus padres no es completa puesto que un 41% manifiesta hablar de los temas que le preocupan sólo a veces ,un 11% casi nunca y un 10% "sólo" con la madre. Los padres no son conscientes de este problema si tenemos en cuenta que en la misma encuesta un 43 % de los padres y un 52 % de las madres consideran que su hijo le comunica todas sus inquietudes.
El 80% de los padres y el 77% de las madres valoran como un trabajo los estudios de sus hijos y la mayoría considera suficientes las horas que éstos le dedican al estudio. Sólo un 22% de los padres y un 16% de las madres no ayudan nunca a sus hijos en sus tareas escolares, pero sí manifiestan mayoritariamente estar al corriente de sus tareas diarias (las madres en un 69% y los padres en un 44%) . El motivo fundamental por el que envían a sus hijos a nuestro centro es por la proximidad a la vivienda (62% en el caso de las madres y 64% en el de los padres).

1.6.4. ENTORNO SOCIO-ECONÓMICO DE LA FAMILIA

Mayoritariamente los padres y madres de nuestros alumnos han nacido en Asturias. Una gran parte son del concejo y residen en él. Como sus hijos, son conscientes de la diglosia aunque el porcentaje más alto confiesa hablar "castellano con expresiones asturianas" (58%) y sólo en torno al 25-27% "asturiano con castellano". Valoran la lengua vernácula puesto que un 64 % desea que el centro oferte el estudio del asturiano.
Un 5% de los padres están en situación de desempleo y de este porcentaje un 2% no tiene subsidio ni ayuda familiar. Un 23% son jubilados o prejubilados, por lo que tenemos que partir de que casi una cuarta parte de nuestro alumnado tiene problemas si no económicos, sí de clima laboral familiar. De los padres en situación activa, la mayoría lo son por cuenta ajena (39% de minería y 25% de otros) y un 5% trabajadores autónomos. El nivel profesional ofrece pues un
amplio abanico de sectores a tener en cuenta.
En cuanto a las madres mayoritariamente (81%) se dedican a labores domésticas, un 11% están en situación de paro, y un 13% está en activo, mayoritariamente como trabajadoras por cuenta ajena.
Socialmente tenemos que hablar pues de una clase medio-baja pero insertada en su entorno puesto que un 91% de los padres y un 7% de las madres pertenecen a asociaciones sindicales, un 76% de los padres y un 42 % de las madres también a algunas deportivas. Así mismo un porcentaje importante pertenece a la A.M.P.A (curiosamente no coinciden padres y madres, siendo más elevado el número de éstas que llega a un 80%), a asociaciones de tipo vecinal y una minoría (26-27%) a culturales. En último término están las religiosas (7% de padres y 17% de las madres).

2. PRINCIPIOS DE IDENTIDAD DEL CENTRO

2.1. DEFINICIÓN INSTITUCIONAL

El IES "Virgen de Covadonga" es un centro de enseñanza público perteneciente al MEC, por tanto aconfesional, democrático y plural regulada por:
- LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS DE 1948.
- LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO DE 1959.
- LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA DE 1978.
- EL ESTATUTO DE AUTONOMÍA DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS.
- LA LODE 8/1985 DE 3 DE JULIO (BOE 4/7/85).
- LA LOGSE (BOE 4/12/90 y precisiones posteriores).
Siguiendo, pues, la legislación vigente ha de capacitar al alumnado para:
- La discusión y actividad política en defensa de los valores democráticos
- El estudio, descubrimiento y enjuiciamiento de la realidad.
- La pluralidad cultural, ideológica y lingüística.
- Constituirse en motor del cambio social.  

2.2. IDEARIO EDUCATIVO DEL IES "VIRGEN DE COVADONGA"

Teniendo en cuenta el marco legal vigente que permite a los centros elaborar su propio ideario, nuestro centro ofrecerá una enseñanza basada en valores humanísticos y humanitarios caracterizada por procurar:
- Una educación en la democracia, la igualdad, la libertad , la justicia y la solidaridad.
- Una formación para la comprensión y tolerancia de las ideas, creencias y culturas distintas a las propias.
- El fomento a la vez del espíritu de cooperación, participación, decisión, elección y crítica necesario para la defensa de las propias ideas.
- El desarrollo pleno de la personalidad de los alumnos, teniendo en cuenta la diversidad e integración de las minorías. Este tratamiento de la diversidad lo entendemos como un fomento de la autoestima y el respeto, que dote a cada alumno de una educación que responda a sus necesidades y potencie sus capacidades, y nunca como una discriminación.
- El respeto y fomento de la propia dignidad y autoestima en cada alumno de forma que cada uno conozca sus posibilidades y acepte sus limitaciones, capacitándole así para desarrollar todas sus potencialidades en las diferentes vertientes de su vida.
- Una educación en la honradez y no competitividad, haciendo al alumno tomar una postura crítica ante este tipo de valores que han de potenciarse en la sociedad.
- El desarrollo del hábito de trabajo responsable, autocrítico y personal, fomentando a la vez el trabajo en equipo y la inserción del alumno en su grupo, su nivel, y en el centro como pauta de salida hacia la sociedad.
- Una educación en el respeto a unas pautas de convivencia democráticas y tolerantes, consensuadas por el propio grupo.
- El desarrollo de la creatividad y la libre expresión.
- El fomento del interés por el conocimiento, el estudio, el respeto ,la crítica y la sensibilidad hacia la problemática de su entorno más inmediato (el pueblo y el concejo) para extenderlo gradualmente a su comunidad autónoma, al estado, a Europa y al mundo.
- Una oferta de un amplio programa de actividades extraescolares que orienten su ocio, no consumista, hacia el disfrute del patrimonio artístico, arqueológico, cultural, científico-tecnológico y medio ambiental y a la vez posibilite la asunción de posturas activas en favor de su conservación.
- La adquisición , desarrollo y perfeccionamiento de hábitos de salud y práctica de deportes.
- El fomento, respeto, conocimiento y distinción del asturiano y castellano y
concienciación de la riqueza cultural que suponen las dos lenguas.

2.3. PAPEL DEL PROFESOR

El profesorado del IES "Virgen de Covadonga" orientará su tarea educativa teniendo en cuenta dos aspectos:
- Nuestra materia, cuyos contenidos tenemos el deber de conocer, seleccionar y temporalizar, utilizando una metodología común y adecuada y los recursos didácticos más variados y apropiados para cada alumno.
- Nuestros alumnos y alumnas, a los que debemos orientar hacia un aprendizaje significativo y contextualizado que desarrolle sus capacidades. Nuestro principio metodológico básico es la huida de la desfasada lección magistral en favor de un método constructivo con tres características mínimas:
- Que estimule, motive y nunca coarte el aprendizaje
- Que proporcione los medios para llegar a él.
- Que siga y controle el proceso.

3. PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS QUE HA DE SATISFACER EL INSTITUTO

3.1. CONCEPCIÓN
 
La enseñanza ha de partir de los conocimientos y actitudes que el alumno realmente posee y no de las que el profesor desearía que tuviese.
El aprendizaje de una materia ha de comenzar tomando como base la dotación
conceptual, procedimental y actitudinal del alumno por baja que ésta sea; y a partir de ahí, la enseñanza se enfocará de manera que el alumno, por si mismo, mediante actividades de tipo práctico, dentro de lo posible, vaya creando su propio marco conceptual.

3.2. METODOLOGIA

Entendemos que toda metodología debe partir de la pluralidad existente en el aula, tanto en el plano de los de conceptos como en el de los procedimientos, actitudes, cultura, religión, sexo, lengua...
Por todo ello la metodología ha de seguir los siguientes pasos:
- Exploración de los conceptos, procedimientos y actitudes previos.
- Se ha de atender a la diversidad grupal sin pretender que todos alcancen los mismos conocimientos, ni realicen las actividades con la misma destreza.
- Ha de fomentar el trabajo en grupo y el contraste de ideas o pareceres.
- Debe proporcionar tanto los conocimientos como las destrezas y habilidades que permitan al alumno, por si mismo, lograrlos.
- El marco físico no será únicamente el aula, sino que existirá movilidad dentro y fuera del centro.
- Se fomentará la recepción crítica de los aprendizajes.
- Se hará necesario recurrir, utilizar y servirnos de las innovaciones tecnológicas de las que se dispongan en materia de educación.

3.3. LENGUA

La realidad lingüística en la que se encuentra inmerso este centro, presenta la peculiaridad del uso, por parte de los alumnos, de una lengua en la que se combinan expresiones del asturiano y del castellano tanto en el plano oral como en el escrito.
En este sentido se aprovechará la riqueza que ofrecen ambas lenguas.  

3.5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Teniendo en cuenta que las actividades extraescolares son voluntarias para los alumnos se considerarán los siguientes aspectos:
1.- Las actividades complementarias tienen como finalidad primordial propiciar el pleno desarrollo de la personalidad del alumno, y no deben enfocarse como actividades imprescindibles para la consecución de objetivos específicos asignados a determinadas materias, sino como un complemento a la acción instructiva de estas a cuyo fin deberán contribuir positivamente. La propuesta de actividades extraescolares debe llevar consigo un objetivo concreto y claramente
especificado.
2.- Pueden ser propuestas por los profesores, departamentos didácticos, claustro de profesores, alumnos, padres de alumnos y equipo directivo.
3.- Se distribuirán temporalmente a lo largo del curso y de manera equilibrada entre los distintos cursos.
4.- Los alumnos de 1º de Bachillerato propondrán su viaje de estudios con un claro interés educativo, informando del mismo, así como de los profesores o padres que les acompañarán, con la suficiente antelación, para que el Consejo Escolar pueda tomar una decisión.
5.- Los alumnos podrán ser acompañados por padres, siendo obligatoria la presencia de un profesor. En los viajes, los profesores percibirán una ayuda para gastos cuya cuantía fijará el Consejo Escolar, según las disponibilidades del centro.
6.- Los intercambios culturales que tengan solicitada una subvención del MEC, quedan condicionados a la concesión de la misma, y en caso contrario deberán procurarse sus propios medios de financiación.
7.- Deberán tener un coste reducido para el alumnado y no serán discriminatorias.
8.- Los profesores encargados elaborarán un informe al finalizar la actividad.
9.- En los desplazamientos la ratio que se seguirá será la de un profesor acompañante por cada 20-25 alumnos  

4. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS EN RELACIÓN CON EL CONTEXTO DEL CENTRO

4.1. OBJETIVOS GENERALES

a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en castellano, respetar el uso del asturiano, reflexionando sobre los procesos implicados en la utilización de esta lengua, así como su diferenciación.
b) Comprender y producir mensajes orales y escritos al menos en una lengua extranjera con la propiedad ,autonomía y creatividad que corresponde a los alumnos de cada etapa y en el contexto de nuestro centro.
c) Dominar los conciertos científicos, tecnológicos y humanísticos fundamentales, así como las incidencias que tienen en su medio físico y social.
d) Apreciar el patrimonio lingüístico-cultural; desarrollar la sensibilidad artística y asumir posturas activas en torno a su disfrute y conservación.
e) Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, los
antecedentes y factores que influyen en él.
f) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra cultura, nuestros modos de vida y costumbres, entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
g) Conocer y practicar actividades físicas y deportivas para favorecer el desarrollo personal.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN RELACIÓN CON EL CONTEXTO DEL CENTRO

4.2.1. PROFESORES
 
- Estimular y favorecer los procesos de formación del profesorado.
- Impulsar la formación en el centro promoviendo seminarios y grupos de trabajo.
- Favorecer las relaciones interdisciplinares.
- Fomentar el respeto, la tolerancia y convivencia entre los miembros de la comunidad educativa.
- Mantener una actitud responsable en lo concerniente a la puntualidad y cumplimiento de las diferentes tareas laborales.
- Propiciar su acceso a todos los recursos del centro.

4.2.2. ALUMNADO

- Debe darse gran protagonismo a sus representantes.
- La elección de delegados ha de hacerse antes de finales de octubre.
Posteriormente se constituirá la junta de delegados formada por los delegados de grupo y los representantes en el Consejo Escolar. Las competencias de los delegados y de la junta son las establecidas en la legislación vigente y se especifican en el Reglamento de Régimen Interior.
- Potenciar hábitos de carácter democrático: interés por los problemas de los demás, aceptación de decisiones mayoritarias, participación en cada una de las tareas asignadas...
- Darles a conocer los objetivos y funciones del centro y sus derechos y deberes.
- Fomentar el respeto, la tolerancia y convivencia entre los miembros de la comunidad educativa como primer paso y proyectar estos valores dentro del entorno social.
- Propiciar el cumplimiento de los deberes sociales -respeto al material, limpieza del aula...- y realizar adecuadamente las diferentes tareas encomendadas.
- Procurar que el alumno se sienta con suficiente confianza para acceder al profesor con el objeto de ser ayudado en problemas que puedan incidir negativamente en su proceso de aprendizaje.
- En la línea del punto anterior, procurar que el alumnado conozca y haga uso del Departamento de Orientación.
- Capacitar a los alumnos para su propia orientación y crear en ellos de manera progresiva una capacidad y una actitud activa hacia la toma de decisiones fundamentadas y responsables sobre su propio futuro.
- Inculcar en el alumnado una actitud responsable en lo concerniente a la puntualidad y cumplimiento de las diferentes tareas encomendadas.
- Propiciarle el acceso a todos los recursos educativos del centro.
 
4.2.3. FAMILIA

- Favorecer la integración de los padres y/o tutores en el centro y su participación en el Consejo Escolar y demás órganos colectivos del centro.
- Informar sobre organización, normativa, ideario y objetivos del centro, así como de las decisiones del claustro o de la junta de evaluación.
- Procurar que el seguimiento del proceso educativo del alumno sea desde el inicio del curso y de modo continuado hasta su final. Un papel importante en este seguimiento lo tendrán los tutores y profesores de las diversas áreas que proporcionarán la información y orientación pertinentes.
- Fomentar la participación de las familias en la vida cultural del centro a través de charlas, conferencias, actividades deportivas, artísticas, semanas culturales, etc.
- Poner de relieve la importancia del desarrollo familiar de hábitos de comportamiento positivos, como pueden ser responsabilizarse de la limpieza y el orden de su persona y de las áreas que les son propias dentro del ámbito doméstico -dormitorio, cuarto de estudio, pertenencias: libros, discos, etc.- La familia proyectará estos valores al entorno social.

4.2.4. PROCESO EDUCATIVO
 
- Coordinar y orientar el proceso educativo con el fin de adecuar la actividad docente a las posibilidades del alumno, partiendo de la situación real en lo que se refiere al desarrollo evolutivo, a nivel de conocimientos y condiciones del contexto socio-familiar en el que se desenvuelve.
- Cuidar el proceso educativo teniendo en cuenta la documentación con los datos de interés didáctico.
- Planificar técnicas básicas de estudio para mejorar el rendimiento escolar del alumnado.
- Orientar a los alumnos en sus problemas escolares, tales como problemas de
aprendizaje, hábitos de estudio, relaciones conflictivas...
- Contribuir a la consecución de los objetivos comunes que debe superar el alumno.
- Ayudar a los alumnos individualmente y en grupo a que establezcan, realicen y revisen sus propias metas específicas.
- Fomentar la inserción del alumno en el grupo y en el centro.
- Cumplir la programación de las diversas áreas.

4.2.5. ENTORNO
 
- Propiciar el conocimiento y respeto al entorno medioambiental, socioeconómico y patrimonio artístico-cultural.
- Fomentar el cumplimiento de los deberes sociales como pueden ser el cuidado del material, limpieza del aula, y demás instalaciones del centro como laboratorios, gimnasio, biblioteca etc.
- Inculcar estos principios en el alumnado para su desarrollo en el entorno, sea urbano o rural.
- Colaborar con propuestas o iniciativas de instituciones u organizaciones, como ayuntamiento, asociaciones de ecologistas, vecinales, etc., que fomenten los hábitos enunciados en los apartados uno y dos (campañas de limpieza, reforestación, respeto, cuidado y amor a la naturaleza...).
 
4.2.6. PERSONAL ADMINISTRATIVO Y LABORAL
 
Se trata de un colectivo fundamental para el funcionamiento del centro. Orgánicamente dependen del Secretario. Deberá prestárseles todo el respaldo necesario en su quehacer diario.
Se procurará integrar en la vida del Instituto a todo el colectivo, con asistencia a cuántos actos se desarrollen en el centro tanto académicos, como recreativos, etc.

4.2.7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Como criterio general debemos establecer que todos los recursos didácticos de los que dispone el centro pertenecen a todo el IES y por lo tanto pueden ser utilizados, con el visto bueno del departamento correspondiente, por aquellas personas que tengan necesidad de ellos para sus tareas docentes o extraescolares. No obstante lo anterior, la prioridad de uso corresponderá a los departamentos que solicitaron su adquisición, que son quienes los gestionarán habitualmente. De igual modo, cada departamento tendrá prioridad de uso sobre el material específico de que se dota inicialmente por parte del MEC.
Cada departamento colaborará con el Secretario del instituto en la gestión y custodia de todo el material que tiene a su cargo, así como en la actualización del inventario correspondiente.
 
5. MEDIOS PREVISTOS PARA FACILITAR E IMPULSAR LA COORDINACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

5.1. PAPEL DEL CONSEJO ESCOLAR

El Consejo Escolar como órgano colegiado y democrático de gobierno debe cumplir una función primordial en las tareas de coordinación y colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa. En él participan conjuntamente los distintos estamentos que constituyen la comunidad educativa a través de sus representantes que actúan en el proceso de toma de decisiones como miembros de pleno derecho y no por una vinculación estamental.
Sus múltiples funciones y atribuciones que desarrolla el artículo 68 del R.D. 929/1993, unido a la heterogeneidad de sus componentes y número de miembros que lo componen, hace necesario arbitrar procedimientos que permitan la participación, la mayor operatividad posible en sus reuniones y la mayor eficacia en sus acuerdos:
- Diseño del plan de trabajo y el calendario de reuniones a principio del curso.
- Convocatoria y orden del día con la suficiente antelación.
- Facilitar a todos sus miembros la información y documentación necesaria sobre los temas que se vayan a tratar.
- Transmitir las conclusiones y acuerdos a toda la comunidad escolar.
- Cumplimiento de los acuerdos que se tomen.
- Además de las comisiones permanentes, se constituirán comisiones de trabajo para los asuntos que requieran un tratamiento específico para su posterior análisis en el Consejo Escolar.
- Los miembros presentarán en el Consejo las propuestas de los sectores a los que representan.
- Los miembros informarán de los acuerdos que se tomen y promoverán su
cumplimiento.
- Se facilitará toda la información y formación necesaria para que la comunidad educativa adquiera conciencia de la importancia del Consejo Escolar como órgano colegiado de participación.

5.2. PAPEL DEL CLAUSTRO DE PROFESORES

El Claustro de Profesores es la máxima órgano colegiado de carácter técnico-profesional, a él le corresponde la elaboración, aprobación y seguimiento de los Proyectos Curriculares que vertebran la actividad educativa del centro, por lo que se requiere y es decisiva la máxima participación de todo el profesorado.
Dado el elevado número de miembros que lo componen es necesario arbitrar
procedimientos que permitan la mayor operatividad posible en sus reuniones y la mayor eficacia en sus acuerdos:
- Diseño del plan de trabajo y el calendario de reuniones ordinarias al principio de curso.
- Convocatoria y orden del día con la suficiente antelación.
- Facilitar a sus miembros la información y documentación necesaria sobre los temas que se vayan a tratar.
- Además de las aportaciones que se hagan desde el Equipo Directivo y desde la Comisión de Coordinación Pedagógica, se constituirán, cuando sea preciso, comisiones de trabajo para aquellos asuntos que requieran un tratamiento específico, para su posterior análisis en el claustro de profesores.

5.3. PAPEL DEL EQUIPO DIRECTIVO

El equipo directivo representa la unidad operativa que facilita una función colegiada e integradora sin que afecte a los espacios de intervención y de responsabilidad individualizada que ostenta cada uno de los integrantes como órganos unipersonales de gobierno. Ha de ser el principal animador de las actividades del centro. Para atender con eficacia las funciones que se la asignan se reunirá dos veces por semana, siendo el consenso el medio utilizado para tomar decisiones.
Debe cumplir un papel aglutinador para conseguir un funcionamiento más compacto y lograr la integración de los distintos órganos en la estructura y funcionamiento general del centro.
Entre las posibles medidas que debe adoptar se señalan las siguientes:
- Colaborar en el buen desarrollo de las reuniones y trabajos de los órganos colegiados de gobierno.
- Potenciar las funciones propias de la Comisión de Coordinación Pedagógica como órgano en el que están presentes los jefes de departamento.
- Apoyar las funciones propias del jefe del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.
- Facilitar el desarrollo del plan de acción tutorial y de orientación académica y profesional elaborando y presentado por el Departamento de Orientación y aprobado por el claustro de profesores.
- Mantener reuniones periódicas con la junta de delegados. Estas tendrán como finalidad conocer las iniciativas y problemas de los alumnos y buscar vías de solución a los mismos.
- Mantener reuniones periódicas con la asociación de padres. Estas servirán de punto de encuentro, de información y de colaboración sobre aquellos aspectos que sean de interés.
- Dar publicidad a los criterios de promoción y titulación de alumnos.
Además, como criterios específicos para el presente curso, desarrollará los contenidos referidos a:
- Orientación para incorporar, a través de las distintas áreas, los contenidos de carácter transversal.
- Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente de los profesores.
 
5.4. OTRAS MEDIDAS

- Los tutores mantendrán un contacto permanente con las familias de sus alumnos. A comienzo de curso se realizarán reuniones conjuntas con los padres y madres de los alumnos con el fin de informarles sobre aspectos relativos a la organización escolar del centro, así como a la orientación académica de sus hijos e hijas.
- Todos los profesores dispondrán en su horario individual de una hora a la semana de atención a los padres y madres que deseen entrevistarse con ellos.
- Promocionarán desde todos los ámbitos la participación de los alumnos y de sus padres en las actividades conjuntas del centro.  

6. RELACIONES DEL CENTRO CON LA COMUNIDAD

El Centro como institución educativa inmersa en el contexto social, cultural y económico de la zona en la que está ubicado potenciará todas aquellas posibles relaciones con el resto de instituciones, asociaciones de carácter social y cultural de la zona.
 
6.1. AMPA

Es objetivo permanente de este Centro mantener relaciones de colaboración y armonía que redunden en una mejor calidad de la educación con la Asociación de Madres y Padres tanto a nivel de actividades dirigidas a los alumnos como a los que se orienten a los padres o a aquellas otras referidas al propio centro como institución.

6.2. CENTROS ESCOLARES DE PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS

En relación con los centros escolares de la zona de donde proceden los alumnos, se establecerán siempre los vínculos necesarios para transmitir toda aquella información relevante que suponga una mejor atención y orientación en todo el proceso educativo de los niños y jóvenes.
 
6.3. OTROS CENTROS

Principalmente los del Municipio. Intercambio de experiencias, actividades deportivas, culturales y otras encaminadas a favorecer la convivencia.
 
6.4. OTROS ORGANISMOS

Ayuntamiento. La relación es frecuente y aborda varios aspectos:
- Apoyo económico para el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares.
- Ayudas de diversa índole para el mantenimiento de los árboles del centro.
- Presencia del profesorado y de la AMPA en el Consejo Municipal de Enseñanza.
Dirección Provincial de Educación: legislación, orientación, asesoramiento, líneas de acción, inspección, reparaciones, modificaciones, dotación de equipo y mobiliario.
Consejería de Educación, Cultura y Deporte; todas las actividades relacionadas con la llingua, juegos escolares y cuántas otras por ella sean promovidas con finalidad educativa.
Con la Universidad de Oviedo, el centro, con la colaboración del Departamento de Orientación, seguirá organizando visitas de los alumnos a las distintas Facultades con el fin de ofrecer una mejor información sobre los estudios futuros que ellos pueden proseguir.
Los coordinadores de las PAUS seguirán haciendo reuniones informativas con los alumnos que van a realizar las pruebas, para informarles sobre las características de las mismas.
Con otras instituciones, asociaciones y empresas, el centro está abierto a cualquier iniciativa deportiva, cultural o social de interés para la comunidad educativa, que demande el uso de las instalaciones para la realización, siempre que no interfieran en las actividades propias del centro y se responsabilice del uso de las instalaciones. En el programa de apertura de centros se arbitra el procedimiento para solicitar la cesión de instalaciones.

6.5. MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Es una relación importante con vistas a la imagen del centro. Se reclamará su presencia en los distintos actos y actividades. Se realizarán visitas con alumnos.
 
7. PROGRAMA DE APERTURA DE CENTROS

El Consejo Escolar del Centro establece las siguientes normas para la utilización de las instalaciones:
A) Directrices:
- Las actividades serán educativas, culturales, deportivas o de carácter social.
- Los locales que podrán utilizarse serán la biblioteca, el salón de actos, aulas e
instalaciones deportivas.
- Las actividades no interferirán el normal desarrollo de la labor docente
- Los gastos ocasionados correrán a cargo de la entidad solicitante
B) Criterios establecidos:
- El horario de utilización será: lunes, de 17 a 21 h. y martes, de 17 a 20 h.
- Los solicitantes tendrán que presentar proyecto que deberá ser aprobado por el Consejo Escolar.
- Se comprometerán, por escrito, a realizar un buen uso de las instalaciones.
- En caso de producirse desperfectos, la entidad organizadora asumirá los gastos de reparación de los mismos.
C) Actividades en funcionamiento:
- Actividades organizadas por la Asociación de Madres y Padres:
- Baile regional
- Manualidades
- Mecanografía y taquigrafía.