PROPUESTA DE PROTOCOLO DE ACOGIDA AL ALUMNADO EXTRANJERO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Orientaciones prácticas y modelos o sugerencias sobre las actuaciones a llevar a cabo en la escolarización de este alumnado y unas consideraciones didácticas y metodológicas generales sobre la enseñanza aprendizaje del español como segunda lengua.

http://www.educastur.es/index.php?option=com_content&task=view&id=134&Itemid=54

 

Acogida y matriculación (familias y alumnado)

El primer contacto que tienen las familias inmigrantes con los centros suele ser a través del equipo directivo. Si en el centro existe la figura de la tutoría de acogida, conviene citarlos al alumno/a y a su familia para una hora en la que el tutor/a de acogida esté libre para realizar una primera entrevista y visitar el centro.

En esta primera entrevista se debe procurar que el ambiente sea acogedor, y que se les dedique el tiempo suficiente para atenderlos con tranquilidad. Necesitan ser informados sobre nuestro sistema educativo y quieren conocer el centro donde van a escolarizar a sus hijos e hijas.

Se debe aprovechar esta primera entrevista para recoger toda la información sobre los datos que es preciso conocer sobre el nuevo alumno o alumna: país de origen, edad, domicilio, situación familiar, programa migratorio, lenguas que habla, escolarización anterior, posibles problemas de salud, etc.

Se puede utilizar el siguiente modelo de recogida de datos, disponible en varios idiomas en caso de que la comunicación con la familia o con el alumno o alumna sea dificultosa:

Recogida de datos del alumnado en varios idiomas

También se les debe facilitar información sobre el sistema educativo. Se les puede entregar un folleto en su idioma:

Español Chino Árabe Inglés Polaco Rumano Portugués Frances

http://www.educastur.es/index.php?option=com_content&task=view &id=145&Itemid=54

 

Hay que explicarles que en principio se les asignará a un grupo del curso que les corresponde por edad y que con posterioridad se realizará una evaluación inicial para valorar su competencia curricular en las áreas instrumentales de lengua española y matemáticas y también español como segunda lengua en caso de alumnado de otras lenguas. Del resultado obtenido en esta evaluación inicial se tomarán decisiones de adscripción al nivel que les corresponda y se les mantendrá informados. Esta flexibilización de la escolarización puede suponer incluirlos en un curso inferior en primaria y uno o dos inferiores en secundaria al que les corresponde por edad.

Se podría decidir e informar a la familia sobre la conveniencia de escolarizar al alumnado de infantil a tiempo parcial durante un periodo de adaptación.

Con el alumnado mayor se debe acordar con la familia el día en que el alumno o alumna se va a incorporar al centro, para dar tiempo (al menos 2 días) para preparar todo el proceso

Se les informará también sobre aquellos aspectos del centro educativo que les pueden resultar útiles:

• Horario general
• Lugares de entrada y salida del alumnado
• Vacaciones
• Material escolar necesario
• Materias que cursará
• Normas básicas
• Actividades fuera del centro (excursiones…) autorización de la familia
• Faltas de asistencia – justificación
• Funcionamiento del comedor escolar
• Transporte
• Información sobre ayudas de transporte, comedor y material escolar
• Información sobre el AMPA
• Se les puede dar una carta de bienvenida en su idioma

Existen modelos de documentos listos para utilizar en varios idiomas:

Comunicados Multilingües a Familias

Es también aconsejable proporcionarles Información sobre ONGs que ofrecen apoyo a inmigrantes y clases de español como segunda lengua:

ONGs.doc

En caso de tener dificultades con el idioma, existe la posibilidad de contactar con un servicio de mediación/interpretación:

CRUZ ROJA ESPAÑOLA

Oficina autonómica:

C/ Martín Vigil, 36. 33010 Oviedo

Tel: 985 20 82 15

asturias@cruzroja.es

 

También se les puede entregar un glosario básico bilingüe que puede ser de ayuda para los primeros días:

Palabras básicas en varios idiomas

Se puede realizar una visita al centro, enseñarles las aulas, el gimnasio, el comedor…

Es necesario Insistir con la familia en la necesidad de mantener un contacto constante y frecuente con el centro educativo, a través del tutor o tutora, o de la tutoría de acogida, de forma que estén informados sobre el proceso de adaptación al centro de su hijo o hija, así como de los progresos que va realizando en sus actividades académicas.

Toma de decisiones de adscripción a grupo (Equipo directivo, orientación, tutor o tutora del grupo y de acogida)

En principio se adscribe al alumno o alumna al nivel que corresponda por edad.

Para determinar el grupo se pueden tener en cuenta los siguientes aspectos:

• Número de alumnado en los grupos
• Número de alumnado de NEE de cada grupo del mismo nivel.
• Número de alumnado extranjero de cada grupo del mismo nivel.
• Número de alumnado con problemas de conducta.
• Número de alumnado con dificultades de aprendizaje.
• En ESO, itinerario formativo del alumnado y materias en el grupo

Consultar: flexibilización de la escolarización

Traslado de información sobre el alumno o alumna al tutor/a del grupo

En caso de que el tutor o tutora del grupo en el que va a estar el alumno o alumna al menos durante los primeros días no estuviera presente en la primera entrevista con la familia, se le trasladará la información recogida hasta el momento. Se puede utilizar el siguiente modelo:

Recogida de los 1º Datos.doc

Preparación del grupo

El tutor/a explicará al grupo clase la llegada de un nuevo compañero/a. Les indicará su nombre y el país de procedencia, les explicará si domina el español o no, y en su caso, algo sobre su lengua materna.

Sugerencias:

• Utilizar un mapa para localizar el país
• Aprender a pronunciar bien su nombre
• Aprender a decir alguna palabra, como“hola”, o “bienvenido”, o “gracias”, en su lengua

Palabras básicas en varios idiomas

• Preparar un cartel de bienvenida en su lengua, personalizado con su nombre:

Bienvenida multilingüe

• Invitar a los alumnos y alumnas a pensar cómo pueden ayudar al recién llegado, cómo le pueden resolver los problemas que pueda tener al principio… ir buscando algún voluntario para actuar como tutor/a entre iguales para los primeros días
• En caso de primeros cursos de primaria, pueden elaborar entre todos un horario con dibujos explicativos de las distintas materias para entregarle

1ª Entrevista con el alumno o alumna (orientación y/o tutor/tutora de acogida y tutor o tutora del grupo)

• Observación de competencia en español

1ª entrevista evaluación de EL2.doc

• Presentación del tutor o tutora del grupo al recién llegado
• Explicación de normas básicas de centro, horarios generales, etc.
• Entrega y explicación del plano del centro, vocabulario básico (si es necesario) y horario, explicación de las abreviaturas, etc.
• Acompañamiento al aula
• Presentación al alumnado, realizar actividades de acogida

Sugerencias para el primer día de clase:

• Presentarle al alumno/a tutor
• Asegurarse de que conoce el material que va a necesitar (ropa de E.F., material de dibujo, música…
• Involucrar al alumno/a en alguna actividad en la que pueda participar desde el primer momento, reparo de material, trabajo en grupo… de forma que pueda aprender pronto el vocabulario de clase
• Situarlo en un lugar del aula donde se pueda sentir mejor
• Intentar que comprenda el horario, utilizando dibujos si es necesario
• Familiarizarlo con las salidas y entradas del centro, aseos, gimnasio…
• El uso de letreros multilingües para las dependencias puede resultar de gran ayuda
• Procurar que haya en la clase un vocabulario básico en su idioma
Palabras básicas en varios idiomas
• Un diccionario bilingüe o ilustrado de español

Nombramiento de alumno/a tutor

Sugerencias:

• Designar al alumno o alumna de manera voluntaria (y rotativa en caso de haber varios)
• Evitar descargar al resto del alumnado de la responsabilidad de acoger al recién llegado
• Procurar que lo acompañen los primeros días al recreo, a la cafetería, que le guíen a las aulas específicas, pero evitar la sobreprotección

 

Reunión del equipo docente (tutor/a del grupo y tutoría de acogida)

Es necesario trasladar al Equipo Docente y al Equipo Directivo cuanta información se vaya adquiriendo sobre el alumno/a, sobre todo en aspectos como dificultades socioeconómicas, situaciones de rechazo dentro o fuera del centro, conflictos familiares, o cualquier circunstancia que pueda influir en el proceso de adaptación e integración del alumno/a.

En el momento que se vaya a incorporar un nuevo alumno/a al grupo, sobre todo si esta incorporación se produce una vez iniciado el curso, se debe convocar una reunión extraordinaria del Equipo Docente del grupo, para informarles sobre el nuevo alumno/a y facilitarles los datos de los que se dispone, de manera que se pueda establecer un plan de trabajo, concretar medidas extraordinarias a adoptar, y actividades a realizar en los primeros momentos. Es conveniente que asista a esta reunión en Orientador/a.

 

Periodo de observación (unos días)

Servirá de punto de partida para evaluar al alumnado recientemente incorporado

• Hábitos escolares
• Nivel de español
• Dificultades de integración
• Competencias básicas

Evaluación inicial del alumnado inmigrante

Es necesario realizar una evaluación inicial, con la colaboración de los responsables de orientación del centro, para conocer el nivel de competencia del alumnado recientemente incorporado. Es importante saber, por ejemplo, si el alumno o la alumna domina su lengua materna a nivel oral y escrito, si conoce el alfabeto latino, si su nivel de matemáticas es equivalente al alumnado escolarizado en España, etc. Toda la información que obtengamos a partir de esta evaluación inicial nos será muy útil para planificar las actuaciones a llevar a cabo, los refuerzos que puedan necesitar y determinar el punto de partida de la intervención.

Ver materiales para la evaluación aquí