En
la base de esta propuesta inicial de formación está el interés del grupo de
trabajo de promover en los alumnos una “educación en valores”, que sirva
para formar personas, autónomas, dialogantes, tolerantes y comprometidas en la
participación.
Se
trata de hacer ver que
los conflictos también tienen una oportunidad
de intervención positiva. El obviar su tratamiento sólo acentúa la
percepción negativa de los conflictos, de ahí la necesidad de formar en
estrategias y habilidades concretas para la resolución de conflictos.
El grupo de trabajo se planteó dos sesiones iniciales, con el objetivo de dar
los primeros pasos. El trabajo de estas sesiones en las horas de tutoría
tenía dos repercusiones muy importantes para
alimentar este clima o cultura de
la mediación dentro del IES. Actuaba directamente sobre los dos colectivos
protagonistas: profesorado y alumnado. El efecto divulgador de la información
se multiplica. Como factor ayudante , contábamos con tutores dentro del grupo
de trabajo, lo que facilitó el trasvase de información en las reuniones
generales.
Es de destacar, la colaboración positiva y nada entorpecedora del
proceso por parte de todos, tutores y demás profesorado del Claustro.
En cuanto al alumnado, la precampaña de “Flechas y otros inventos”
colaboró de forma muy significativa para desarrollar un clima de curiosidad que
les predispuso muy favorablemente a la recepción de estas dos sesiones extras
de tutoría y que, posteriormente, les condujo de forma natural a la
presentación de candidaturas voluntarias para seguir una formación más
específica.
A continuación os presentamos el esquema de trabajo que se presentó a
los tutores, como guía orientativa para el desarrollo de las sesiones.
Arriba
“LA
MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS”
1ª
Sesión
(1h):
Hacer seis grupos de cuatro alumnos cada uno.
a)
JÓVENES
QUE SOLUCIONAN SUS PROBLEMAS. LISTADO DE PROBLEMAS.
Por grupos
se leen los problemas tipo que aparecen en el Anexo 1.Se deja un
tiempo límite para la lectura individual, pueden ser cinco minutos. A
continuación cada uno dispone de dos minutos para seleccionar dos de los
posibles problemas. Un representante del grupo toma nota de los casos escogidos.
En la puesta en común del gran grupo
se exponen los conflictos seleccionados
b)
SOLUCIÓN
DE TRES PROBLEMAS TIPO ( Anexo 2)
Un representante del grupo, puede ser
uno diferente, toma nota en la tabla
1 de las soluciones escogidas por cada uno de los integrantes del grupo. Se
abre un debate posterior en gran grupo.
2ª
Sesión (1h):
Hacer seis grupos de cuatro alumnos cada uno.
a)
CUESTIONARIO INDIVIDUAL (Anexo
3)
Todos los alumnos cubren el test sobre conflictos,
disponen de cinco minutos. Un representante del grupo llevará los resultados a
la tabla 2 de valoración y dichos resultados se comentarán
en gran grupo , respetando turnos de palabra.
- El
perfil (a) es el de aquel que se inhibe y se mantiene al margen
- El
perfil (b) es el del solucionador de problemas
- El
perfil (c) es el arrollador e intransigente
b)
PERFIL
DEL MEDIADOR
De nuevo por grupos se abordará el tema.
Individualmente primero, en la hoja de “CUALIDADES PERSONALES” (Anexo 4) se
marcarán aquellas que se consideren prioritarias: Cada apartado pide un número
determinado de respuestas. A partir de ahí se va a la puesta en común. Se
registrarán las respuestas grupales en la tabla 3
c)
FUTUROS
MEDIADORES CANDIDATOS A RECIBIR FORMACIÓN
Después de este primer debate sobre las cualidades
de un mediador, toca la presentación voluntaria de posibles mediadores que
quieran formar parte de una futura Mesa de Mediación y de un proceso específico
de formación.
Se utilizará una urna
o buzón que será colocado a la entrada del edificio, donde ahora se sitúa el
panel de MEDIACIÓN. Ahí se recogerán las propuestas individuales de alumnos
que voluntariamente quieran formar parte de un equipo de mediación.
Arriba
El Equipo de Mediación participó en las Jornadas de mediación, con sede en
Olot, a través de Internet de forma virtual, en
las siguientes conferencias y comunicaciones:
CONFERENCIAS:
-
Título:
Comprendiendo el marco educativo.
Redorta, Josep.
Abogado de la Universidad de Barcelona.
-
Título:
Mediación Escolar y Educación Inicial.
Ramos Mejía, Cecilia.
Profesora de Filosofía y pedagogía. Mediadora
judicial por la Peace Foundatione
de Miami-Florida.
-
Título:
Actividades para aprender a mediar en la
educación obligatoria. Bogué,
Carmen. Formadora de formadores
del Dpto de educación de la Generatitat de Catalunya.
-
Título:
La Mediación entre iguales en el IES.
Mendez, Aurora. Psicopedagoga
del IES Luis de Molins de Rei .Barcelona.
COMUNICACIONES:
-
Título:
Mediación Escolar. ¿Solo enseñar o
mediar?. Martinez Zampa,
Daniel. F. Abogado mediador.
Coordinador de EICANE-Argentina
-
Título : La
Mediación en los casos de maltrato entre iguales en la escuela. Collell,
Jordi y Escudé, Carmen
Arriba
El equipo de
mediación, profesores y alumnos, recibió en el centro, a lo lago del
curso, las siguientes ponencias, a cargo de:
Celeste Intriago, perteneciente a la
MPDL.
Desarrolló una serie de tareas de formación de mediadores de profesores y
alumnos en conjunto. Los talleres que se desarrollaron fueron: Definiciones de
conflicto, enumerar posibles conflictos educativos, formas de resolver los
conflictos de forma no violenta, las cualidades y actitudes de un buen Mediador.
etc.; todas ellas desarrolladas a través de dinámicas
específicas sobre dichos temas, con ejemplos prácticos haciendo de
mediadores, para desarrollar cada una de sus fases y ver sus dificultades.
Maria Luisa Sánchez. Psicóloga de
la Comunidad de Madrid.
Desarrolló toda la ponencia sobre la Mediación y la necesidad de desarrollarla
a tres niveles: alumnos, profesores y padres. La voluntariedad de la
mediación y las fases de la misma; la importancia de las habilidades sociales a
la hora de llevar a cabo una Mediación y la actitud ante las partes generadoras
del conflicto.
La relación de igualdad ante una mediación, sin olvidar que siempre se tiene
que realizar entre iguales. La importancia de estar entrenados y bien seguros
para cuando haya que actuar
de mediador, poder dar toda la confianza y seguridad que necesitan las partes a las que se va a mediar. El
Coordinador ha de ser la persona que invite y organice el proyecto y, a veces,
quedarse al margen en las intervenciones, para dar una mayor importancia a las
mismas. Los profesores deben de tener en cuenta el esfuerzo que los alumnos mediadores intentan hacer por el centro y sus
compañeros.
Juan Carlos Torrego Seijo. Profesor
de la Universidad de Alcalá de Henares. Pertenece al departamento de Educación.
Imparte en este momento un doctorado sobre conflictos. Pertenece a la asociación
española de orientación y Psicología y forma parte del consejo de relaciones
de la Revista española de Orientación Y Psicopedagogía. Ha coordinado los últimos
años proyectos de puesta en marcha de equipos de mediación en centros
educativos.
La ponencia versó sobre la importancia de saber gestionar la formación. El
mediador no ha de tener solo buena voluntad , tiene que saber hacer. La mediación
tiene que ser un proyecto de centro , que sirva de modelo integral dentro del
propio Centro.
También trató del video publicado por él, donde se desarrollan perfectamente
las fases para llevar a cabo una buena mediación
La
formación de mediadores entre profesores y alumnos de forma conjunta , ha
resultado muy positiva hasta este momento dentro del propio proyecto.
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