Metodología Cuantitativa y
CualitativaEDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Y LA PAZ
Nélida Zaitegui
La educación para la convivencia y la paz es un proceso que implica. Acciones intencionales, sistemáticas y continuas encaminadas al desarrollo personal y colectivo mediante marcos que generen formas alternativas de pensar, sentir y actuar. Este proceso supone potenciar la capacidad para afrontar los conflictos desde una perspectiva creativa y no violenta y vivir conscientemente los valores de igualdad, justicia, respeto, libertad y solidaridad.
El concepto de Paz Positiva
NO SOLO ausencia de guerra y violencia directa. Ausencia de TODO TIPO DE VIOLENCIA: directa, estructural y cultural
DIMENSIONES DE LA EC y P
¨ Experencial
¨ Desarrollo personal y social
¨ Valores democráticos: Libertad, solidaridad, justicia, equidad...
¨ Derechos Humanos
¨ Experiencias de convivencia en contextos cercanos:
¨ Agresividad, tratamiento de conflictos,..
¨ Cognitivo
¨ Conflictos próximos y remotos y procedimientos para su tratamiento.
LA EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Y LA PAZ EN LA ESCUELA
Socializar versus educar
Preparar el alumnado para vivir bien, convivir y transformar la sociedad. Habilidades para la vida,(adaptativas y críticas) educación en valores y en los derechos humanos
Instrumentos:
ESTUDIO SOBRE LA EC y P EN LOS CENTROS ESCOLARES
Metodología Cuantitativa y
Cualitativa
Ámbito de estudio
La convivencia escolar
La Educación para la Convivencia y
la Paz
1º ¿QUÉ PASA EN LOS CENTROS?
® El clima escolar en los centros
® Conductas inadecuadas en la convivencia escolar
® Factores que inciden en la aparición de conductas inadecuadas entre el alumnado
® Factores que favorecen la convivencia escolar
CONCLUSIONES SOBRE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES DE LA CAPV
La convivencia en los centros escolares de la CAPV es buena.
Hay una sensación de aumento de la indisciplina e incluso de la violencia. Percepción más aguda de la conflictividad
Se ha producido un cambio cultural en la percepción del conflicto.
Se intenta corregir los actos de indisciplina por medios educativos
El profesorado ve que ha perdido autoridad entre el alumnado
Las conductas negativas más frecuentes son los insultos, amenazas y algunas formas de discriminación, sobre todo por el aspecto físico y por el fracaso en los estudios
La indiferencia es una conducta frecuente en las relaciones escolares
La mayoría del alumnado de Secundaria se siente valorado por sus profesores y compañeros, pero, al mismo tiempo, siente miedo de ser agredido o ridiculizado.
El nivel sociocultural de la familia es la variable más significativa en relación con el comportamiento escolar del alumnado
La familia es un factor decisivo en las pautas de comportamiento de los chicos y las chicas
El contexto sociocultural y político influye en el comportamiento del alumnado
Fuerte aumento en la conciencia colectiva de la influencia negativa de los juegos y juguetes violentos
La escuela está perdiendo confianza en sus posibilidades, ante la incidencia de otros factores que escapan a su control
Los modelos que la sociedad presenta a la infancia y juventud en la forma de conducir los conflictos y las relaciones interpersonales y sociales son, con frecuencia negativas
2º ¿QUÉ SE HACE EN LA EC y P?
Entendimiento de la EC y P
Necesidad
La EC y P: Proyecto de Centro, programas específicos
Tiempos y espacios para la EC y P
Actividades didácticas
Responsables de la EC y P en los centros escolares
Profesorado y EC y P
Recursos para la EC y P
Colaboración de las familias en la EC y P
Conclusiones: Educación para la convivencia y la paz en los centros escolares de la CAPV.
La comunidad educativa entiende que la educación para la convivencia y la paz tiene como objetivos el respeto a las personas, y a las normas que regulan la vida en sociedad, LA CONVIVENCIA, LA COOPERACIÓN Y LA SOLIDARIDAD; LA ACEPTACIÓN DE LA PLURALIDAD, EL DIÁLOGO Y EL RECHAZO A TODO TIPO DE VIOLENCIA
La comunidad educativa reconoce la importancia de la EC y P
No hay acuerdo sobre la función de la institución escolar en la EC y P
La EC y P mayoritariamente se relaciona con la moral, en la esfera de lo privado y más con la ética cívica, en la esfera de lo público
La EC y P tiene múltiples dimensiones que pueden desarrollarse mediante programas específicos diferentes y complementarios
La mayoría de los centros incluyen en su PE y en su PCC aspectos relacionados con la EC y P, pero son elementos dispersos que no constituyen un programa sistemático
La mayoría de los equipos directivos impulsan y apoyan la EC y P
Hay una gran distancia entre lo que se hace y lo que se considera se debería hacer en la EC y P
El profesorado mayoritariamente, desconoce el programa que ha aprobado y puesto en práctica la Administración Educativa
La colaboración de las familias en la ECyP es escasa. Los centros recaban su colaboración en la resolución de conflictos o en la respuesta a comportamientos negativos del alumnado
3º LOS CENTROS ESCOLARES ANTE EL CONFLICTO VASCO.
Ideas asociadas al conflicto vasco
Incidencia del conflicto vasco en la vida escolar
Actuación de los centros escolares ante el conflicto vasco
Actuación de la Administración Educativa ante el conflicto vasco
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|
Profesorado |
Padres/ madres |
Alumnado |
|
Violencia terrorista |
14,8 |
19,1 |
31,4 |
|
No diálogo/comunicación |
16,6 |
17,6 |
12,6 |
|
Discurso no nacionalista |
14,8 |
17,4 |
8,2 |
|
Discurso nacionalista |
9,2 |
9,7 |
19,6 |
|
Responsabilidad partidos |
8,6 |
11,3 |
7,2 |
|
Búsqueda de soluciones |
13,3 |
5,7 |
6,2 |
|
Sentimientos producidos por el conflicto |
9,7 |
5 |
4,2 |
|
Ausencia de paz/ respeto |
8,7 |
8,2 |
5,7 |
|
Otros |
4,4 |
6 |
4,9 |
Cuadro 8. Ideas asociadas al conflicto vasco, agrupadas en categorías, en porcentajes
CONCLUSIONES “LOS CENTROS ESCOLARES ANTE EL CONFLICTO VASCO”
No existe una opinión generalizada en la comunidad escolar sobre que se entiende por conflicto vasco. Predomina una visión social y humana, más que una opción política. Se asocia sobre todo, a los sentimientos que produce la violencia terrorista, la ausencia de paz, y respeto a los derechos humanos, junto a la frustración y desesperanza por la falta de solución
La percepción del profesorado del conflicto vasco es muy diversa
El profesorado suele eludir el conflicto vasco, en el que no se siente competente ni seguro
La disposición a trabajar en la ECyP está directamente relacionada con la voluntad y la necesidad de contribuir desde los centros escolares a la construcción de una sociedad vasca en paz.
En general se considera que el conflicto vasco tiene poca incidencia en la vida escolar. Los conflictos por esta causa suelen tener carácter puntual.
Un número importante de centros realizan reflexiones puntuales ante hechos relevantes en la vida política vasca y de condena de actos violentos.
El alumnado demanda, mayoritariamente, que el conflicto vasco sea tratado en el centro escolar de forma sistemática. Los padres y madres tam bien entienden que se puede tratar pero sin que exista manipulación
La comunidad educativa y, en concreto la mayor parte del profesorado desconoce lo que hace y si hace algo la Administración educativa en relación con el conflicto vasco. Se demandan orientaciones, recursos y asesoramientos
PROPUESTAS
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN OTROS DEPARTAMENTOS E INSTITUCIONES LOS CENTROS ESCOLARES LAS FAMILIAS
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
Definir un nuevo Programa de Educación para la Convivencia y la Paz para el trienio 2003-2004
Establecer las estructuras necesarias para impulsar y consolidar la Educación para la Convivencia y la Paz en los centros
Modificar la normativa sobre derechos y deberes del alumnado con una perspectiva de promoción de la convivencia escolar
Evaluar de forma sistemática la situación de la Educación para la Convivencia y la Paz
Promover foros de reflexión y debate, seminarios permanentes y grupos de trabajo sobre Educación para la Convivencia y la Paz
Crear redes de coordinación con agencias estatales e internacionales que trabajan en Educación para la Convivencia y la Paz
Proponer las bases para que los centros puedan avanzar en la Educación para la Convivencia y la Paz
Elaborar, experimentar y evaluar programas específicos para la ECyP que puedan servir de modelos a los centros escolares
Proponer orientaciones a los centros para abordar el conflicto vasco en el medio escolar
Impulsar una política informativa sobre la convivencia escolar y la Educación para la Convivencia y la Paz
Establecer como prioridad de los servicios de apoyo el asesoramiento a los centros en la promoción de la convivencia escolar
OTROS DEPARTAMENTOS E INSTITUCIONES
Promover entre la opinión pública una nueva cultura de paz
Facilitar ayudas del Departamento de Justicia (Dirección de Derechos Humanos) en convocatorias conjuntas con el Departamento de Educación para impulsar la Educación para la Convivencia y la Paz
Crear redes de colaboración entre los centros escolares y los servicios sociales para abordar conjuntamente los problemas de adaptación social y escolar que pueda haber entre el alumnado
Promover programas específicos entre los Departamentos e Instituciones competentes sobre cuestiones que afectan a la Convivencia y la Paz
LOS CENTROS ESCOLARES
Sentar las bases para integrar la Educación para la Convivencia y la Paz
Impulsar planes de mejora de la convivencia escolar
Revisar las normas y criterios de los centros relativos a la vida escolar
Afianzar la función tutorial por su importancia en la promoción de la Educación para la Convivencia y la Paz
Hacer de la Comisión de Convivencia un órgano promotor de la Educación para la Convivencia y la Paz en el centro con funciones como:
Plantear las formas más adecuadas para abordar de forma educativa el conflicto vasco, contando con toda la comunidad educativa
Promover y participar en redes para potenciar la ECyP
FAMILIAS
Ayudar a las familias, desde el AMPA, con colaboración DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN del centro, en el desempeño de su función en la Educación para la Convivencia y la Paz
Facilitar la participación de las familias en la promoción de la convivencia escolar
Contribuir con su colaboración y ayuda en los proyectos de ECyP del centro de sus hijos e hijas
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