Acciones singulares :
La acción sobre el profesorado ha sido prioritaria en esta fase de implantación. Se programaron una serie de actividades formativas que constituyeron un Plan de Formación en Centros de carácter trianual.
Resultaba trascendente para el éxito o fracaso del programa, la actuación sobre el profesorado (agente motor del cambio en el aula y en la institución en su conjunto) con una fase formativa que era fundamental y que, tanto en su diseño como en su desarrollo, ha sido la clave de la sensibilización e implicación de éste. Posteriormente entramos en una fase de revisión, análisis y elaboración de materiales, estrategias y decisiones, que impregnasen e impregnen las programaciones de aula de cada materia, el Plan de Acción Tutorial, el Programa de Orientación Académico-Profesional y que adecuen el Proyecto Educativo del Centro a una perspectiva coeducativo, labor que continuamos en la actualidad.
Mención expresa debe tener la estrategia de selección del grupo de trabajo, pues desde un primer momento se trató de que fuera muy heterogéneo y, en la medida de lo posible, paritario. Por ello, ya que así se hizo, la idea de la formación era plantearla alejada de planteamientos excesivamente viscerales o radicales, tratando de promover la reflexión y la sensibilización. También se procuró que hubiera una amplia representación del centro, para poder facilitar la generalización posterior del programa. Así en el grupo han participado y participan varios miembros del equipo directivo, el Orientador, varias personas a cargo de Jefaturas de Departamentos, incluido el de Actividades Complementarias y Extraescolares, y varias personas a cargo de coordinaciones de programas de innovación (Programas Europeos, Nuevas Tecnologías y Salud). También se pretendía que hubiera representantes del mayor número posible de departamentos y así se hizo; los departamentos con representación en el grupo son: Geografía e Historia, Física y Química, Plástica, Inglés, Lengua Castellana y Literatura, Biología y Geología, Orientación, Matemáticas, Administración, Electricidad y Electrónica, Educación Física.
El resumen de los contenidos y ponentes es la que sigue:
2003-2004, 45 horas de formación
* La socialización sexista: familia, medios de comunicación y grupo de pares.
* La transmisión de los valores sexistas en el medio educativo: currículum explícito, currículum oculto y tratamiento específico de las diferentes áreas de conocimiento (especial atención a la orientación laboral).
* Prevención del sexismo:
* Organización del medio escolar
* Currículum explícito y oculto
* Tratamiento del currículo por áreas:
* Humanidades, Ciencias Sociales y Artes
* Ciencias y Tecnología
* Orientación académico-profesional
* La violencia de género: el caldo de cultivo (la tolerancia social); las diferentes formas de violencia (violencia de género -violencia contra las mujeres- frente a violencia “doméstica”); la violencia en la familia, el círculo de la violencia, hijos e hijas víctimas, la perpetuación de la violencia transgeneracional.
* La prevención: indicadores de violencia; nuevos modelos de relaciones; programa de educación afectivo-sexual; modificación de currículos y actitudes en el aula.
* Formación específica Plan de educación afectivo-sexual (importancia de la corporeidad y de la implicación del profesorado de educación física así como la inclusión de dinámicas que impliquen trabajo corporal en el aula).
* Diferentes metodologías para trabajar sobre el sexismo y la violencia en el aula. La importancia de la toma de decisiones frente a la presión de grupo.
* Importancia del desarrollo de la autonomía funcional y emocional del alumnado.
* Resolución de conflictos en el medio educativo.
Ponentes: Ana González Fernández, Jefa de Servicio del Instituto Asturiano de la Mujer, Nuria Solsona, profesora de Física y Química y experta en la introducción de contenidos relacionados con el cuidado en el ámbito de las ciencias -Cataluña-, Nieves Fernández, profesora de Filosofía y experta en coeducación, Fundación Mujeres (orientación laboral), Pilar Sanpedro y Liliana Fernández-Peña, sexólogas y autoras de materiales para la educación afectivo-sexual y Paco Cascón (que introdujo sus ideas sobre la educación en y para la resolución de conflictos) –Cataluña-.
Curso 2004-2005. 50 horas de formación.
* Formación básica en violencia de género (30 h):
* Violencia de género: Sociedad ↔ Familia
* Aspectos jurídicos
* Violencia sexual
* Educación para la igualdad y la prevención de la violencia de género en el ámbito educativo.
* Elaboración de actividades (asesoramiento y apoyo)
* Lenguaje no sexista (10 h):
* Revisión de los documentos de organización del centro (PP.CC., RRI, PEC,etc).
* Orientación académico-profesional para la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.
Ponentes: Mª Argentina Pereira, Presidenta de CAVASYM, Ana Mª González y Carmen Herrero, abogadas, Mª Jesús Henche, Psicóloga, Victoria E. Nieves, Psicóloga (CAVASYM: Centro de Asistencia a Víctimas de Agresiones Sexuales y Malos Tratos de Asturias), Gloria Rodríguez, Filóloga experta del Instituto Asturiano de la Mujer en Lenguaje no sexista, Ana Agirre Saez de Egilaz, emakunde, experta en Orientación Académico-Profesional, Pedagoga y Agente de Igualdad, Mª José Villlaverde, Orientadora del IES Montevil (Gijón) y experta en Orientación Académico-Profesional desde una perspectiva de género.
Curso 2005-2006. 45 horas de formación.
* Educación en y para la resolución de conflictos (30 h)
* Educación afectivo-sexual, análisis de las propuestas institucionales y adopción de decisiones de cara al curso 2006-2007 (10 h).
* Introducción en las diferentes programaciones de estrategias de enseñanza-aprendizaje que promuevan la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.
Ponente de los talleres de Ed. en y para la resolución de conflictos: Paco Cascón Soriano, miembro del Seminario Permanente de Educación para la Paz de la Asociación pro-Derechos Humanos, profesor de la Escuela de Cultura de Paz de la UAB, “UNESCO Chair” de Filosofía de la Paz, Director de la colección Edupaz, etc.
De la evaluación del profesorado hay que reseñar que, por el tono y por la profundidad de los contenidos trabajados, la formación se ha considerado excelente. Especial mención al trabajo y planteamientos teóricos y, sobre todo, prácticos de Paco Cascón Sorano. Ha cambiado nuestra visión sobre lo que debe ser un centro educativo. A juicio de todas las personas que hemos participado en sus talleres (30 h), ha sido una experiencia única y muy enriquecedora.
A partir de la formación recibida han ido surgiendo un buen número de actividades con el alumnado (y el entorno social) que se enumerarán en el siguiente apartado. Además se han configurado las líneas de actuación para los próximos cursos:
1. Grupo de trabajo para hacer visible a las mujeres en las distintas áreas, que se encargará de dinamizar la introducción en los desarrollos curriculares de todas las áreas y materias modelos femeninos que históricamente han venido siendo ignorados. Se parte del trabajo ya realizado durante estos dos últimos cursos.
2. Grupo de trabajo para estimular el uso sistemático de un lenguaje no sexista en el IES. Se preocupará de revisar toda la documentación oficial, el lenguaje administrativo (con la participación de las Auxiliares Administrativas de la Secretaría) y la cartelería del instituto, siguiendo el camino ya trazado.
3. Programa de Salud (convocatoria oficial de las Consejerías de Salud y de Educación), centrado en la educación afectiva y sexual, siguiendo, básicamente, las propuestas de trabajo de Mª José Urruzola y Charo Altable, que son las más acordes con la idea que hemos desarrollado de lo que debe ser una educación afectivo-sexual para la igualdad entre los sexos y para un desarrollo equilibrado de las y los adolescentes.
4. Participación en el Proyecto Calíope (Calidad e Igualdad de Oportunidades en las Políticas de Empleo), con la colaboración en dos comisiones técnicas y el desarrollo de un programa de Orientación Académico-Profesional y del programa experimental “Trabajando la Igualdad con las AMPAS” vinculado al anterior (cuyo objetivo será contribuir a la incorporación de la igualdad de oportunidades en la educación de las familias para que éstas refuercen la centralidad en el empleo y la corresponsabilidad en el ámbito doméstico). El Proyecto ha sido gestado en el marco de la iniciativa Equal y promovido por el Instituto de la Mujer del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales en las Comunidades Autónomas de Galicia, Cantabria, Aragón y Asturias.
5. Culminación del programa trianual Sócrates, Comenius 1.1, con la edición de los materiales producidos por los centros de los cinco países participantes y preparación de un 1.3.
6. Introducción de contenidos curriculares vinculados al cuidado, o sea, a las tareas domésticas. Para ello se seguirán las experiencias desarrolladas en Cataluña por Amparo Tomé, Nuria Solsona, etc. Se tratará de adaptar, en primera instancia, los contenidos de las materias de Ciencias de la Naturaleza y Física y Química, con la colaboración de Matemáticas y Tecnología.
7. Desarrollo de un programa de convivencia basado en las propuestas para educar en y para la resolución de conflictos:
Perspectiva positiva y educativa del conflicto.
Conflicto frente a violencia. Tipos de conflictos.
El conflicto como proceso. De las necesidades insatisfechas (de pertenencia, identidad, diversidad…) a los conflictos.
Actitudes ante el conflicto y la diversidad.
Agresividad-violencia, tipos de violencia e implicaciones educativas (cambios actitudinales y estructurales en los centros).
Formas de intervención en los conflictos en el ámbito educativo:
“Provención” y plan de acción tutorial: construcción del grupo y plan de acogida, de la comunicación y de las habilidades prosociales.
Análisis y negociación: aprender los elementos a tener en cuenta a la hora de analizar e intervenir en un conflicto para una solución gano-ganas que respete a las personas.
Ayuda entre iguales.
Mediación: aprender a intervenir como tercera parte y proceso de la mediación.
Las acciones que hemos acometido con el alumnado han ido evolucionando al compás de la formación recibida. Inicialmente, al priorizar la actuación sobre el profesorado, se planteó basar la actuación sobre el alumnado en actividades complementarias y extraescolares con personas expertas ajenas al centro. Sin embargo, ya desde el primer curso el profesorado se embarcó en la elaboración de actividades y talleres que funcionaron bien y nos fueron reforzando en nuestra labor. El fin último, como ya se ha explicado, es la modificación curricular y de los programas del IES para sistematizar la acción.
El resumen de actividades desarrolladas es la siguiente:
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Alumnado |
Actividad |
Curso |
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1º ESO |
Taller “La mujer en la música” |
03-04 |
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1º Bachillerato* y 1º ESO |
Taller “Cómo ve el cine a las mujeres”. Análisis del sexismo a través del cine. |
03-04 04-05 |
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Ciclos de Administrativo |
El “uso” de las mujeres en el marketing |
03-04 |
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3º y 4º ESO y Bachillerato |
Mujeres como modelo en los ámbitos del deporte y la Literatura |
03-04 04-05 |
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Bachillerato |
Talleres de Creación Literaria desde una perspectiva de género (Marina Mayoral) |
04-05 |
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Todos los niveles |
Charla: La mujer a través de la Historia |
03-04 |
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Todos los niveles |
Charla: La mujer en la creación literaria |
04-05 |
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Bachillerato |
El estudio de los estereotipos sexistas. Cuentos, lenguaje, medios de comunicación y música. (Socorro González –Universidad de Oviedo-, Laura Viñuela, Gloria Rodríguez y Carla González –Instituto Asturiano de la Mujer- ). 1as Jornadas de Trabajo del programa Sócrates. Sesiones en inglés. |
04-05 |
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ESO, ciclos de Administrativo y Bachillerato |
Talleres de Prevención de la Violencia de Género en Relaciones Afectivo-Sexuales entre adolescentes |
04-05 |
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ESO y Bachillerato |
Talleres: El amor no es la Ostia |
05-06 |
|
ESO y Bachillerato |
Talleres: Mujeres de portada. Estudio de las revistas femeninas juveniles
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05-06 |
* El alumnado de bachillerato formado en el uso del cine-forum como herramienta de análisis del sexismo y de modelos alternativos de relación, monitorizó luego el trabajo con el alumnado de 1º de ESO.
Para la realización de estos talleres se contó con la colaboración del Instituto Asturiano de la Mujer, la Concejalía de Mujer, Juventud y Deporte, Asociaciones como CAVASYM y Mujeres Jóvenes de Asturias, Universidad de Oviedo y Deportistas y Literatas a título particular.
Con profesorado del IES
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Alumnado |
Actividad |
Curso |
|
Todos |
Declaración institucional del centro contra la violencia de género aprobada por el Consejo Escolar en noviembre de 2003. |
03-04 |
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Todos |
Participación en el acto institucional autonómico del 25-N celebrado en el Nuevo Teatro de Langreo. Presentación del programa y lectura de la Declaración Institucional. |
03-04 |
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ESO |
Taller de coeducación: Coser juntos es divertido |
03-04 |
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ESO |
Taller de coeducación: Cocinar con un poco de ciencia |
03-04 |
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ESO |
Actividades en tutoría de educación afectiva |
03-04 04-05 05-06 |
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Todos |
Exposición “Las mil caras de la violencia” |
03-04 |
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3º y 4º ESO |
Recuperación de Pueblos Abandonados (Granadilla), programa de prevención y preparación de un trabajo colectivo, que luego se expuso en el IES |
03-04 |
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Bachillerato |
Realización de obras y montaje de la Exposición “Lo que Ana ve”. Casa de la Cultura de La Felguera |
03-04 |
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Ciclos Administración |
Preparación de materiales para la presentación oficial del programa el 25 de noviembre en el acto institucional celebrado en Langreo |
03-04 |
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ESO y Bachillerato |
Acto de conmemoración del 8 de mazo, organizado en colaboración con el grupo de Biblioteca |
04-05 |
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Bachillerato |
Preparación de un calendario para el año 2005 distribuido por toda Asturias |
04-05 |
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Todos |
Acto de conmemoración del 25 de noviembre en el Salón de Actos del IES |
04-05 |
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Bachillerato |
Búsqueda de biografías de científicas relevantes |
03-04 04-05 05-06 |
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Bachillerato |
Realización de obras y montaje de la Exposición “La mujer en el refranero”. Casa de la Cultura de La Felguera |
04-05 |
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Bachillerato |
Preparación de un calendario para el año 2006 distribuido por toda Asturias |
05-06 |
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ESO |
Actividades en tutoría de orientación académico-profesional para la igualdad de oportunidades |
05-06 |
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ESO y Bachillerato |
Actividades realizadas para el periódico escolar y la emisora |
04-05 05-06 |
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ESO y Bachillerato |
Actividades realizadas dentro del programa Comenius 1.1 |
04-05 05-06 |
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ESO y Bachillerato |
Acto de conmemoración del 8 de mazo: Recopilación de biografías de mujeres relevantes y exposición en el Hall del IES |
05-06 |
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3º y 4º ESO |
Recuperación de Pueblos Abandonados (Granadilla), programa de prevención (actividades de educación para la resolución de conflictos) y preparación de audiovisuales con las obras ganadoras del Alfonsina Storni. |
05-06 |
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Bachillerato |
Decoración de los escalones de acceso al Instituto con nombres de mujeres relevantes en varias disciplinas |
05-06 |
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ESO |
Elaboración de un teatro de marionetas y de éstas para representar “Arturo y Clementina”, de Adela Turín
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05-06 |
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ESO y Bachillerato |
Introducción de unidades didácticas y actividades en distintas programaciones. |
05-06 |
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Ciclos de Administración |
Elaboración de presentaciones y trabajos sobre la violencia de género, la mujer en la publicidad, etc.
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04-05 05-06 |
PROGRAMA COMENIUS 1.1, Gender: equal 2 equal
Una de las acciones prevista en el programa era la de constituir redes de centros comprometidos en un proyecto pedagógico común, en este caso la prevención del sexismo y la violencia. Durante el primer curso se buscaron centros europeos para la asociación y se realizó la primer visita preparatoria a Bruselas. Fueron cinco los centros que se comprometieron (de Bélgica, Noruega, Estonia, Islandia y Armenia –como socio pasivo-). Se elaboró un programa Comenius 1.1 denominado Gender: equal 2 equal (Género: de igual a igual) con carácter trianual.
Se han completado, por consiguiente, dos de los tres cursos. Como referencia de su valoración externa diremos que:
· Fue el programa Comenius 1.1 mejor valorado de la convocatoria 2005-2006 en Asturias:
· (http://www.educastur.es/media/europa/2006_comenius1_1prov.pdf)
· Fuimos seleccionados en la primavera de 2006 para representar a la Comunidad en la Feria de Programas Europeos celebrada en Pamplona.
· Hemos vuelto a obtener la mejor baremación en la convocatoria de programas Comenius 1.1 de la Comunidad con 107 puntos de 108 posibles.
Centros asociados:
Menntaskólinn í Kópavogur (Kópavogur) Islandia
Gjovik Videregaende Skole (Gjovik) Noruega
Koninklijk Atheneum Vijverhof (Saint-Michiels) Bélgica
Tallina 32. Keskkool (Tallin) Estonia
IES Cuenca del Nalón (La Felguera-Langreo) España
Socio pasivo Armenia
Objetivos del proyecto:
· Promover la reflexión sobre la situación actual de desigualdad entre sexos.
· Conocer las similitudes y diferencias entre las situaciones de los países involucrados en el proyecto.
· Reflexionar sobre los diferentes aspectos del sexismo y sus consecuencias extremas: la violencia de género.
· Desarrollar las habilidades y conocimientos necesarios entre el alumnado para que sean capaces de filtrar con talante crítico los sesgos sexistas de su entorno habitual, analizando publicidad, cine, TV, vídeo juegos, Internet...
· Investigar la realidad de las actitudes y valores sexistas en la Comunidad Educativa de cada una de las escuelas involucradas.
Desarrollo del proyecto:
En el primer año el proyecto estuvo centrado en el entorno inmediato de nuestro alumnado. Durante este segundo año dividimos el trabajo en temas más amplios, organizándolo en tres grupos diferentes. Los instrumentos escogidos para analizar el sexismo y sus estereotipos fueron: los cuentos, las encuestas, los vídeo-clips musicales y, más genéricamente, los medios de comunicación.
El sexismo de los cuentos tradicionales es muy elevado. Hemos seleccionado algunos clásicos, junto con otros más modernos, para analizarlos críticamente, detectando y remarcando los estereotipos sexistas que afloran en ellos. Luego se contrastan con cuentos coeducativos como los escritos por Adela Turín. Al finalizar el proceso de análisis el alumnado escribió sus propios cuentos no sexistas y se ilustraron algunos, haciéndose una selección de los mejores para su divulgación.
El grupo preparó una encuesta de análisis del sexismo que se aplicó en cada país a una muestra de 100 alumnas y alumnos. Los resultados del análisis de los datos obtenidos en las encuestas se pasarán a gráficos que sean fáciles de interpretar y asequibles a todo el alumnado participante. Se utilizarán posteriormente para su trabajo en las aulas, para talleres, debates, etc. También se analizarán y compararán los diferentes métodos de investigación en cada uno de los países participantes, y en cómo ven la ciencia hombres y mujeres de diferente procedencia dentro de Europa.
En cuanto a los medios de comunicación, el alumnado de cada país ha visto y analizado vídeo-clips musicales. Algunos países llevaron a cabo parodias de algunos de ellos, los más sexistas. El alumnado aprendió, además, cómo la cámara mira de distinta forma a hombres y mujeres. Los resultados finales serán publicados en la web del proyecto.
Materiales finales:
· Logos
· Páginas WEB vinculadas a los trabajos de los grupos (encuestas de investigación y resultados, video-clips musicales, análisis de cuentos.....):
http://europa.iescn.org/
· Cuentos coeducativos e ilustraciones.
· Video-clips musicales donde se resalten los estereotipos más habituales mediante la parodia.
· Materiales de análisis del sexismo en cada institución educativa. Posters y cuadros.
· Guía sobre la seducción.
Actividades desarrolladas:
En las páginas WEB puede encontrarse un banco de información y fotográfico al respecto de las actividades desarrolladas hasta la fecha. Dada la extensión del balance de actividades desarrolladas, se adjunta como anexo. Se adjuntan, así mismo, varios de los materiales producidos (audiovisuales, cuentos, logos…).
Concurso literario Alfonsina Storni
Dentro de las acciones de sensibilización propuestas en el programa original se encontraba el desarrollo de un concurso literario.
En noviembre de 2003, aprovechando la oportunidad que nos brindó la Consejería de Presidencia de participar en el acto institucional de conmemoración del Día Contra la Violencia hacia las Mujeres, que se organizó en el Nuevo Teatro de Langreo, pudimos explicar nuestro programa, leer nuestra declaración institucional y la convocatoria del primer concurso literario Alfonsina Storni. Las bases de aquella primera convocatoria empezaban así:
INTRODUCCIÓN:
I. La igualdad entre los sexos es un derecho reconocido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en nuestra Constitución. Pero esa supuesta situación de igualdad se ve cuestionada por la violencia que sufren muchas mujeres, y en su expresión más extrema, por las trágicas muertes que se acumulan día a día.
II. Sensibilizados/as por esta realidad social, los educadores y educadoras debemos dar un paso adelante y defender la prevención del sexismo, y de la violencia que ampara, desde la educación.
III. En este entrenamiento para el desempeño de la vida social que es la educación es posible modificar los estilos de pensamiento que dan lugar a estos hechos. La Literatura es un campo particularmente apropiado para imaginar nuevas formas de relación entre las personas.
IV. Por ello, y dentro de un amplio programa de actividades a desarrollar con este fin, el IES Cuenca del Nalón de La Felguera, con la colaboración del Instituto Asturiano de la Mujer (Consejería de Presidencia), del Ilmo. Ayuntamiento de Langreo y de la Dirección General de Ordenación Académica e Innovación (Consejería de Educación y Ciencia), ha decidido convocar el I Concurso Literario Alfonsina Storni, con las siguientes bases…….
El concurso se desarrollaba, inicialmente, en dos categorías, para alumnado de ESO y para alumnado de enseñanzas medias postobligatorias, y en dos modalidades, poesía y cuentos cortos. Se observó que la participación en la categoría postobligatoria era muy escasa y por ello en la segunda convocatoria se abrió una tercera categoría para alumnado de tercer ciclo de Primaria. Se ha hecho evidente en estas tres ediciones del concurso el abandono que se hace de la educación en valores en las etapas postobligatorias. No obstante, hemos mantenido la categoría tratando de promover la revisión de esta forma de hacer.
En la primera edición fueron sesenta las obras presentadas, mientras que las dos últimas ediciones han sumado más de doscientas cincuenta. Se adjuntan los fallos de las tres ediciones, fotos de las entregas de premios y un “corte” del informativo regional de TVE referido a la primera edición.
El segundo curso se convocó un premio de dibujo para ilustrar el díptico de la convocatoria entre los colegios langreanos. Las dos obras premiadas sirvieron de ilustración, efectivamente, a los dípticos. Además la actuación favoreció la participación de los colegios en el certamen literario.
Los actos de entrega de premios constituyen un día de fiesta en el centro, con la participación del alumnado de todos los grupos implicados en el trabajo del año. En las tres ediciones hemos contado con representación institucional (Consejería de Presidencia – Instituto Asturiano de la Mujer, Ilmo. Ayto. de Langreo y Consejería de Educación y Ciencia). También ha servido el acto para divulgar distintos enfoques de la lucha contra el sexismo, con la colaboración de Dª Carmen Suárez (Inspectora de Educación, experta en el movimiento feminista y autora de materiales didácticos en el campo de la Historia) y Dª Marina Mayoral (Escritora y profesora universitaria).
En la tarea de sensibilización, tanto a nivel interno como externo, el alumnado de bachillerato elaboró una serie de propuestas artísticas como trabajo escolar dentro de varias de las materias propias del Bachillerato de Artes. Esto culminó con la exposición de éstas en los meses de mayo de los años 2004 y 2005. El hilo argumental de las obras realizadas durante el primer curso (2003-04) fue una canción de Revolver (Lo que Ana ve). En el segundo curso fue una selección de refranes, reflejo del arraigado sexismo de nuestra sociedad, el que sirvió de inspiración para la realización de las obras.
Se han preparado dos audiovisuales que recogen el trabajo desarrollado y sirven como material pedagógico con el alumnado de promociones posteriores (se adjuntan). Además las obras constituyen un elemento de “decoración” del instituto, pero sobre todo un recordatorio diario del objetivo de nuestro trabajo.
Durante el curso 2005-06 se ha trabajado en otras líneas con el alumnado, centrándonos más en la producción dentro del instituto, con trabajos específicos para hacer visible el papel de las mujeres en distintas áreas del saber humano. Sin embargo, en cursos próximos se retomará la actividad pues su impacto motivacional es importante en el alumnado, pero el social y “mediático” también.